第一章 企业参与职业教育研究 1
第一节 企业参与职业教育理论研究 1
一、职业教育与企业相互影响机制研究 2
二、职业教育与企业相互参与研究 9
第二节 国外企业参与职业教育研究 17
一、英国企业参与职业教育研究 17
二、德国企业参与职业教育研究 26
三、国外企业参与职业教育研究 33
第三节 我国企业参与职业教育研究 41
一、我国企业参与职业教育的必要性 41
二、我国企业参与职业教育的基本原则 43
三、我国企业参与职业教育的基本途径 45
第四节 江西企业参与职业教育研究 47
一、江西职业教育存在的若干问题 48
二、企业参与职业教育的基本功能 49
三、江西企业参与职业教育的保障措施 50
第二章 中高等职业教育衔接研究 55
第一节 国外中高等职业教育衔接研究 55
一、国外中高等职业教育衔接的原则 55
二、国外中高等职业教育衔接的内容 58
三、国外中高等职业教育衔接的形式 61
第二节 我国中高等职业教育衔接研究 62
一、我国中高等职业教育衔接的依据 63
二、我国中高等职业教育衔接的原则 65
三、我国中高等职业教育衔接的内容 66
四、我国中高等职业教育衔接的形式 69
五、我国中高等职业教育衔接的策略 71
六、我国中高等职业教育衔接的保障条件 75
第三章 能力本位职业教育研究 79
第一节 能力本位职业教育的特征 79
一、从教学目标来看 80
二、从课程开发来看 80
三、从课程结构来看 81
四、从教师作用来看 81
五、从教学组织形式来看 82
六、从学制来看 82
七、从评价与反馈来看 82
八、从适用范围来看 83
第二节 能力本位职业教育的能力观 84
一、能力 84
二、职业能力 85
三、能力标准 87
四、能力评估 88
第三节 能力本位职业教育的实施 89
一、分析职业能力 89
二、确定能力标准 90
三、设计职业课程 92
四、采取灵活方式 93
五、进行能力评估 94
第四章 国家职业资格证书制度研究 95
第一节 英国国家职业资格证书制度研究 95
一、英国建立国家职业资格证书制度的动因 95
二、英国国家职业资格证书制度的基本内容 97
三、英国国家职业资格证书制度的众多优点 101
四、英国推行国家职业资格证书制度的措施 104
五、英国推行国家职业资格证书制度的经验 107
六、英国国家职业资格证书制度给我们的启示 110
第二节 我国引进英国国家职业资格证书制度研究 112
一、我国引进英国国家职业资格证书制度的概况 112
二、我国引进英国国家职业资格证书制度的动因 114
三、我国引进英国国家职业资格证书制度的经验 117
四、对我国引进英国国家职业资格证书制度的建议 120
第五章 高等职业教育国际化研究 122
第一节 澳大利亚高等职业教育国际化研究 122
一、澳大利亚推进高等职业教育国际化的动因 123
二、澳大利亚推进高等职业教育国际化的措施 125
三、澳大利亚高等职业教育国际化的主要表现 128
第二节 我国高等职业教育国际化研究 132
一、我国高等职业教育国际化的动因 132
二、我国高等职业教育国际化的基本原则 135
三、我国高等职业教育国际化的策略 137
第六章 职业教育与学习型社会研究 142
第一节 英国职业教育与学习型社会 142
一、学习型社会概述 142
二、英国职业教育与学习型社会 145
第二节 澳大利亚职业教育与学习型社会 149
一、推进终身学习，构建学习型社会的背景 149
二、发展职业教育，构建学习型社会的政策导向 152
三、发展职业教育，构建学习型社会的经费保障 154
四、发展职业教育，构建学习型社会的教育体制 156
第三节 我国职业教育应对学习型社会的教学模式 158
一、以培养学生的终身学习能力为主题的教学指导思想 159
二、以促进学生的全面发展为宗旨的教学目标 160
三、以训练学生自学能力为核心的教学方法 160
四、发展学生的广泛适应能力的教学内容 161
五、培养学生信息素养的现代化教学手段 161
六、使学生更好地参与实践的教学形式 162
七、全方位、多角度的教学评价手段 162
第七章 职业教育市场化研究 163
第一节 英国职业教育的市场化 163
一、职业教育市场化的社会背景 164
二、职业教育市场化的政策导向 165
三、职业教育市场化的主要形式 167
第二节 澳大利亚职业教育的市场化 169
一、职业教育市场化的社会背景 170
二、职业教育市场化的政策法律保障 172
三、职业教育市场化的经费筹措 173
四、职业教育市场化的多元格局 175
五、职业教育市场化的课程体系 177
六、职业教育市场化的师资队伍建设 178
第八章 职业技术院校心理健康教育研究 180
第一节 心理健康教育应注意的几个问题 180
一、正确看待学生心理健康状况，防止心理问题扩大化 181
二、科学定位心理健康教育目标，防止目标单一化 182
三、多途径开展心理健康教育活动，防止活动课程化 184
四、正确处理心理健康教育与德育的关系，防止心理健康教育德育化 185
第二节 心理健康教育人力资源的整合与应用 187
一、心理健康教育人力资源整合的基本理论 188
二、当前心理健康教育人力资源亟待整合 190
三、心理健康教育人力资源整合的主要方式 192
四、心理健康教育人力资源的应用形式 193
第三节 心理健康教育与学科教学的渗透与融合 196
一、学科教学中蕴涵着丰富的心理健康教育资源 196
二、学科教学中渗透心理健康教育的理论依据 197
三、学科教学中渗透心理健康教育的主要策略 200
第四节 贫困大学生心理贫困的现状、成因及教育对策 203
一、当前贫困大学生心理贫困的状况 204
二、贫困大学生心理贫困的成因 205
三、贫困大学生心理脱贫的教育对策 208
第五节 大学生择业心理调查分析及教育策略 210
一、择业过程中出现的心理误区 211
二、择业过程中存在的心理障碍 213
三、择业心理问题的教育策略 214
第六节 心理咨询认识误区的分析 216
一、心理咨询具有立竿见影和一劳永逸的效果 216
二、心理咨询能够解决学生所有问题 217
第七节 心理咨询来访者阻抗现象的分析 218
一、阻抗的基本含义 218
二、阻抗的表现形式 219
三、阻抗的产生原因 221
四、解决阻抗的技能 224
主要参考文献 226