第一章 绪论——幼教人员在资讯社会中的定位 3
第一节 资讯科技在幼教场域的中介位置 3
第二节 台湾幼教人员对于资讯科技的认知现况 7
第三节 幼教人员资讯科技认知的社会学思考 9
第四节 本书架构与内容 12
第一篇 论述篇 20
第二章 资讯科技融入幼教场域的社会学思考 20
第一节 资讯科技的数位工具教学价值 20
第二节 幼教场域中的数位不平等 24
第三节 幼儿资讯教育的课程定位 28
第四节 网路社群的幼教专业思考 33
第三章 弱势家庭幼儿的资讯学习机会 40
第一节 弱势家庭幼儿与资讯学习的交会 40
第二节 弱势家庭的数位落差与教育不平等 43
第三节 弱势家庭幼儿在资讯学习氛围中的困境 45
第四节 打造一个公平正义的资讯学习环境 50
第四章 资讯科技融入教学氛围中的学习主体意识 57
第一节 资讯科技融入教学开启主动学习空间 57
第二节 学习主体性与社会行动意识的彰显 59
第三节 资讯科技融入教学宰制学习主体性的批判 61
第四节 对抗不平等资讯结构的彰显学习主体意识策略 66
第五章 资讯科技与教育公平实践 74
第一节 资讯科技在教育场域中的表述 74
第二节 工具性创新的公平实践 77
第三节 结构性解放的公平实践 80
第四节 主体性彰显的公平实践 83
第五节 正反之间？资讯科技的公平实践之辩证 86
第二篇 认知篇 94
第六章 资讯认知的量化分析 94
第一节 研究方法 94
第二节 研究结果 95
第三节 讨论与结论 113
第七章 资讯认知的质性绘图 118
第一节 资讯近用机会的认知 118
第二节 幼儿资讯教学应用的认知 123
第三节 网路社群互动与连结的认知 127
第四节 性别科技意识型态的认知 130
第八章 电脑焦虑的认知图像 136
第一节 电脑焦虑的意涵与成因 136
第二节 电脑焦虑在教育研究领域中的思考 138
第三节 幼教人员的既定电脑焦虑图像 140
第四节 减少幼教人员电脑焦虑的行动策略 148
第九章 资讯赋权的诠释省思 156
第一节 幼教人员的资讯权力定位 156
第二节 资讯赋权的辩证思考 157
第三节 幼教人员的资讯赋权思考图像 160
第四节 提升幼教人员资讯赋权实践的选择策略 166
第三篇 实践篇 176
第十章 幼儿资讯教学场域中的教师实践 176
第一节 资讯科技融入幼儿教学活动的发展 176
第二节 幼儿资讯学习场域中的教学辩证 178
第三节 资讯科技融入幼儿教学场域中的教师角色扮演 181
第四节 突破资讯结构宰制的教师实践 188
第十一章 校务行政电脑脉络中的资讯实践 194
第一节 校务行政电脑化的发展脉络 194
第二节 幼教人员在校务行政电脑脉络中的专业思考 196
第三节 幼教人员在校务行政电脑化现场中的图像 198
第四节 幼教人员在校务行政电脑氛围中的资讯实践 205
第十二章 幼儿学习纪录的数位实践 211
第一节 幼儿学习纪录的意涵 211
第二节 幼儿学习纪录的数位化价值 214
第三节 资讯科技融入幼儿学习纪录的现场图像 217
第四节 开创多元化的幼儿学习纪录之选择参照 222
第十三章 幼儿资讯学习的文化实践 228
第一节 幼儿资讯学习与文化的交会 228
第二节 工具理性与成人文化 230
第三节 族群认同与性别分化的文化形塑 234
第四节 建构具有多元文化意涵的幼儿资讯学习实践 238
参考文献 243
壹、中文部分 243
贰、英文部分 250