中篇 课例研究的本土实践 32
1.和传统的教研活动相比，课例研究具有哪些不同的特点？ 32
2.传统的评课活动为什么不能像课例研究过程中对课的研讨那样，可以比较彻底地解决课堂教学的问题？ 32
3.课例研究过程中的研讨特点给我国中小学现行的评课活动提供了哪些变革的要求？ 34
4.以往教研活动中进行的课堂观察与课例研究过程中的课堂观察有什么不一样？ 35
5.课例研究活动开展的基本步骤是什么？ 38
6.课例研究过程中的课堂观察可以尝试怎样的视角与流程？ 39
7.课例研究和日常教学是什么样的关系？ 45
8.课例研究课和常态课是什么样的关系？ 46
9.广大中小学教师如要进行课例研究该如何选题？ 46
10.课例研究活动如何灵活有效地组织开展？ 47
11.课例研究过程中的研讨需要注意哪些问题？ 48
12.课例研究要坚持什么样的方针，才能保证行动过程中不会迷失方向？ 49
13.课例研究报告应当包括哪些不可或缺的要素？ 49
14.课例研究往往需要一课多轮地施教，有没有可以简化的形式，以便课例研究能够更好地回归学校教学教研工作的常态？ 50
15.课例研究的广泛开展对于广大中小学教师的专业发展能够起到哪些作用？ 50
16.在中国大陆开展的课例研究，表现出怎样的特点和态势？ 51
下篇 课例研究的范例诠释 58
范例1：优化语文教学环节的课堂实践研究 58
范例2：提升课堂提问品质的英语教学研究 85
范例3：扩大小组学习实效的英语课堂研究 106
范例4：超越说教的思品教学有效策略研究 138
范例5：突破机械记忆的历史教学策略研究 162
范例6：促进学生深入理解的多科异构研究 181
范例7：促进学生温故知新的复习教学研究 207
范例8：促进学生文本多元理解的策略研究 222
范例9：课堂教学内容有效组织的行动研究 239
范例10：激发学生地理学习兴趣的策略研究 260