回望前尘路漫漫 3
一、教书是为了救自己 3
二、一波三折的面试 5
三、师恩难忘 6
四、从教研员到小学老师 9
寻找适合孩子的习作教学 25
一、追问——孩子为何不爱习作 25
二、习作——小学写作教学的新定位 37
三、反思——习作教学曾经的误区 43
四、寻找——适合孩子的习作教学世界 46
飞翔以教材为翼 54
一、认识——与小学语文教材结缘 54
二、走进小学语文教材 63
三、创造性地使用教材 78
在反思中成长 108
一、谐动教学的建构背景 108
二、谐动教学的理念 109
三、谐动教学的基本目标 111
四、谐动教学的特点 111
五、谐动教学的操作策略 112
植根劲节 学堂诗缘 139
一、走进草小 139
二、我们的学校 140
三、今天，走进草小 150
四、诗意的管理 162
我们诗一般的学校 191
一、孩子们的诗歌世界 191
二、偶然中的必然——我们为什么选择了诗歌教育 197
三、自发后的自觉——诗歌教育的措施 200
四、追寻中的珍藏——诗歌教育的成果 210
五、浸润中的变化——诗歌教育的效果 230
每个人都是校长的学校 243
一、执行校长的缘起 243
二、执行校长制度的几个关键词 248
三、成长——守望执行的田园 251
四、小校长搭起彩虹桥 269
五、争创好习惯，成就好人生 274
六、给年级分校教师执行校长一个事业平台 284
七、守候——品味执行的成果 298
八、收获——分享执行的快乐 302
九、生长——呈现出什么样的学校生态 304
十、荟萃——可传承的学校管理文化 315
源于感动的幸福 323
一、感动——来自总理的关怀 323
二、感动——来自领导的鼓励 330
三、感动——来自老师们的关爱 333
不是尾声 347
一、一条新的地平线 347
二、我有一所房子，让教育诗意地栖居 352
三、野逸——教师自由生长之道 356