第1章 概论 1
1.1 现代社会的成人教育 1
1.1.1 社会背景 1
1.1.2 必要性及意义 5
1.2 有关研究问题的界定 5
1.3 研究方法 6
1.4 本书主要成果 7
1.5 本书的结构 7
第2章 文献综述 9
2.1 自导学习的历史背景 9
2.1.1 自导学习与成人教育 9
2.1.2 自导学习理论的发展简历 12
2.2 自导学习概念辨析 14
2.2.1 五种自导学习观 15
2.2.2 对自导学习的种种误解 23
2.3 自导学习的哲学基础 26
2.3.1 进步主义的自导学习思想 26
2.3.2 人文主义的自导学习思想 28
2.3.3 行为主义的自导学习思想 30
2.3.4 批判哲学的自导学习思想 31
2.4 成人教育理论 35
2.4.1 成人教育学理论 35
2.4.2 成人学习理论 37
2.5 自导学习自身理论构建 38
2.5.1 学习模式的建构 39
2.5.2 自导模型建模 45
2.5.3 自导学习过程模式 47
第3章 自导学习的调查与分析 49
3.1 调查设计 49
3.2 自导学习倾向调查及分析 50
3.2.1 自导学习倾向量表 50
3.2.2 数据统计和分析 54
3.2.3 结论 64
3.3 学习行为问卷调查与分析 65
3.3.1 学习行为调查问卷 65
3.3.2 数据分析 67
3.3.3 结论 72
3.4 学习策略问卷调查及分析 72
3.4.1 学习策略问卷 73
3.4.2 数据统计与分析 75
3.4.3 本章结论 83
第4章 自导学习模式的教学设计 85
4.1 成人教学设计模式回顾 85
4.1.1 时间为中心进行教学设计 86
4.1.2 任务为中心的教学设计 88
4.1.3 以学习者为中心的教学设计 96
4.2 成人自导学习的教学设计模式 100
4.2.1 成人教学设计模型 100
4.2.2 过程分析 103
4.3 成人自导学习的教学策略 119
4.3.1 自导三维连续谱 119
4.3.2 自导程度与学习类型 120
4.3.3 成人自导教学策略 121
第5章 自导学习设计和策略 129
5.1 自导学习设计模式 129
5.1.1 自导学习设计模型构建 129
5.1.2 过程分析 130
5.2 自导学习策略 132
5.2.1 学习策略的特征 132
5.2.2 学习策略与学习风格的区别 133
5.2.3 自导学习策略的运用 134
第6章 自导学习工具的研究 151
6.1 传统SDL支持工具 151
6.1.1 学习合同 151
6.1.2 各种能力自我测试工具 155
6.1.3 个体学习技术 159
6.1.4 资源利用技能 162
6.2 借助计算机技术的SDL工具 163
6.2.1 概念图制作工具 164
6.2.2 SDL支持系统 170
6.2.3 讨论 172
第7章 SDL支持系统的设计与实现 174
7.1 SDL支持系统的设计 174
7.1.1 SDL支持系统的必要性 174
7.1.2 SDL支持系统的构建思想 175
7.1.3 SDL支持系统的系统设计及功能介绍 176
7.2 SDL支持系统的实现 196
7.2.1 动态网页技术和数据库技术 197
7.2.2 流媒体技术 197
7.2.3 SDL资源共享机制 199
7.2.4 深度文档信息提取 202
7.2.5 文档资源的搜索 204
第8章 总结与展望 206
8.1 总结 206
8.1.1 内容回顾 206
8.1.2 创新之处 208
8.1.3 本研究的局限性 208
8.2 研究展望 209
附录1：问卷调查表 211
参考文献 221