引言：现实与梦想 1
Ⅰ走向专业成长：思考与学习 2
第一章 教师专业成长的更高追求 2
1.1 教师应有自己的独立思考 2
1.2 数学教育的20个问题 12
1.3 教师专业成长的基本途径 20
第二章 若干重要理论的实践性解读 27
2.1 建构主义的“历史考察” 27
2.2 《数学课程标准（2011）》的“另类解读” 32
2.3 “有效数学教学”的实践性解读 49
2.4 关于“以学为中心”的若干思考 57
Ⅱ聚焦课堂教学：案例与分析 70
第三章 教研道路上的无穷探究 70
3.1 从“圆的认识”的教学谈开去 70
3.2 从“多位数加减法”的三个课例看传统的继承与发展 79
3.3 切实增强自身的“问题意识” 91
3.4 加强总结与反思，发现问题，解决问题，不断前进 101
第四章 数学概念的教学 105
4.1 数学概念学习的理论性研究 105
4.2 概念教学应当注意的一些问题 111
4.3 概念教学与数学思维 129
第五章 数学思维的教学 138
5.1 “解题策略”的教学 138
5.2 “问题解决”教学的三个实例 154
5.3 “找规律”教学的若干误区 172
5.4 数学技能的教学、复习课与数学思维 185
Ⅲ 小学最基本的数学思想与数学思想方法 199
第六章 初步的理论建设 199
6.1 前进中的问题 199
6.2 “数学思想”、“数学思想方法”与“数学思维” 204
6.3 小学最基本的数学思想与数学思想方法 209
6.4 数学思维学习和教学的若干准则 213
第七章 案例与分析 227
7.1 分类与抽象 227
7.2 类比与归纳 233
7.3 特殊化、一般化与化归 240
7.4 “寓理于算”与算法化的思想 248
7.5 形象思维与“数形结合” 253
7.6 逆向思维与逻辑思维 258
7.7 整体化思维与“序”的把握 266
7.8 多元化与“优化的思想” 270
7.9 建模与数学化的思想 280
附录一 案例索引 285
附录二“郑毓信数学教育论丛”书目 289