第一部分 课程设计 2
1新课程中生物教师该如何定位自己的“科学”教师角色？ 2
2什么样的探究活动是真正意义上的探究？ 9
3如何落实“面向全体学生”的理念？ 20
4生物科学与技术如何适应社会发展的需要？ 23
5如何养成生物科学思维习惯，培养良好的科学品质？ 26
6如何走出“大纲”的束缚，步入课标的新领域？ 40
7生物课程总目标中，应该如何理解和把握知识和能力、情感态度与价值观的关系？ 42
8探究活动中，如何落实“双基”？ 50
9如何正确把握“人与生物圈”的主线？ 53
10如何充分利用学生身边丰富多彩的课程资源？ 58
第二部分 课程实施 76
1如何让学生进行自主探究？ 76
2在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力？ 84
3生物课程总目标中应如何理解和把握知识？ 86
4如何以小组合作学习的方式解决探究实验中出现的问题？ 88
5在实验课中如何体现学生的主体作用？ 89
6如何处理学生在探究中提出的新问题？ 90
7遇上“问题”学生怎么办？ 91
8如何培养学生提出问题、解决问题的能力？ 93
9教师如何在实验中处理好规范操作与自由操作的范畴？ 94
10如何在探究性学习中培养学生的情感、态度和价值观？ 96
11如何利用教学模型，引导学生观察学习？ 98
12如何运用比赛的形式引导学生进行探究性学习？ 99
13如何激发学生的好奇心，培养他们的合作精神及创造力？ 99
14如何在有限的课堂教学时间内让学生充分体验科学探究的乐趣呢？ 101
15怎样才能使学生从探索活动中发现、掌握、扩展知识？ 103
16如何把学生提出的问题转化为探究性小实验？ 103
17如何让课堂成为学生放飞思维的天堂呢？ 105
18如何使活动更有效地开展，使学生体验学习的快乐？ 107
19如何在初中生物教学中进行情感、态度、价值观的渗透？ 109
20如何面对敏感问题？ 110
21如何进行拟人化教学？ 111
22如何让学生在生物课堂中也能欣赏美、体验美、创造美？ 113
23成长需要什么？ 116
24如何让学生学会用科学的思维方式来解决实际问题？ 117
25课堂上如何对待学生不切实际的实验设计？ 118
26如何创设问题激发学生的学习兴趣？ 119
27如何让学生在探究活动中发展能力？ 121
28如何在探究性学习中培养学生的科学素质？ 124
29生物课堂中怎样解决有限时间与充分探究的矛盾？ 126
30“折纸飞机”这个活动要开展吗？ 128
31如何让生物课鲜活起来？ 128
32生命有什么特征？ 130
33如何因地制宜开展探究活动？ 131
34如何验证绿叶在光下合成淀粉？ 132
35如何评价心脏的功能？ 133
36如何引导学生将知识内化？ 133
37怎样创设问题情境？ 134
38如何引导学生发现要探究的问题？ 136
39如何鼓励学生积极参与学习？ 137
40如何将知识化难为易？ 138
41如何以主题形式开展课内外活动的探究性学习？ 138
第三部分 课程评价 141
1能否让新课程背景下的考试也充满快乐？ 141
2教师怎样调动家长参与评价的积极性，搭建亲子沟通的桥梁？ 143
3在生物课堂教学过程中，如何恰当运用激励性评价的权利？ 145
4“动手做＝探究”吗？ 147
5为什么一定要学生说出我们想要的结论？ 150
6在新课程中，学生可以选择“自由评价”吗？ 153
7实验结果是评价探究性实验成败的唯一标准吗？ 155
8教师应如何评价学生充满个性的探究性学习活动？ 156
9对学生情感态度与评价观的发展状况应该如何进行有效的评价？ 158
10如何结合探究活动的全过程来评价学生的探究活动？ 160
11如何避免仅以考试分数为尺度的单一性评价方式？ 163
12如何有效、科学地使用和管理“档案夹” 164
13如何结合探究活动的全过程来评价学生的探究能力？ 166
14学生情感态度与价值观的发展状况应该如何进行有效的评价？ 167
15生物教学评价应如何有效、科学管理？ 170
16在探究活动中如何看待学生的探究能力？ 172
17如何改变过去仅有闭卷考试的单一的评价方式？ 173
18面对一个生物学问题，学生能脱口而出就等于理解了吗？ 175