第一部分 理论篇 3
一、关于园区化幼儿园 3
（一）园区化幼儿园概念 3
（二）本园园区化的发展历程 3
（三）园区化幼儿园面临的挑战 4
二、园区化幼儿园课程领导缩略 5
（一）对幼儿园课程的认识 5
（二）对幼儿园课程领导的理解 5
（三）园区化幼儿园课程领导的定义 6
三、园区化幼儿园课程领导方略 7
（一）课程领导机制 7
（二）课程设置实施 10
（三）课程评价督导 22
（四）课程支持服务 27
第二部分 实践篇 37
一、“1+X”课程实施案例 37
（一）“涂涂妮妮爱说话”——江厦园区语言能力课程 37
（二）“涂涂妮妮逛月湖”——月湖圆区社会考察课程 86
（三）“涂涂妮妮会玩耍”——青林园区游戏部落课程 110
二、课程领导方略集锦 148
（一）制度例举 148
1.备课制度 148
2.教学听评制度 155
3.教师培训制度 160
（二）支持服务研究案例 161
1.新教师培养 161
扶持花蕾，且看花开 161
2.教师博客 166
博客研修促成长 166
3.课程资源库 169
幼儿园课程资源库的构建策略 169
“幼儿园课程资源库”区域性推进的行动与思考 179
4.园本教研 184
主题化园本教研的实践与探索 184
把握精彩瞬间 194
保育工作这点事儿 196
习惯是把金钥匙 198
回应在“研”中思索 200
《大家来做操》系列教研活动方案 201
（三）课程课程领导力研究案例 203
1.园长 203
高度、宽度与厚度 203
管窥之所及，理念之所悟 204
“四同四异”教学研析法助推教师有效教学 206
行在舍得 212
支架幼儿语言学习的教学策略 215
幼儿园科学活动中问题情境的诊断与优化 219
2.教研团队 225
源于共性，成与个性 225
“四小”，言出别样精彩 233
童言之语“绘”声“绘”色 239
“境”言“物”语 境有新声 242
涂涂妮妮“逛月湖” 244
新视角 新探索 249
涂涂妮妮“会玩耍” 253
环“顾”空间，境“随”人意 257
参考文献 260
后记 261