引言 1
第一章 大学教师概述 3
第一节 相关概念辨析 3
一、大学（教育）与高等教育 3
二、教师与教育工作者 8
三、大学教师与高校教师 10
第二节 大学教师的职业特征 11
一、高学历与专业性是大学教师入职的两道门槛 11
二、大学教学具有更为鲜明的个性化 14
三、科研是彰显大学教师职业特性的标志性要素 16
四、大学教师的育人职责体现在“导”而不是“管” 19
五、服务社会成为大学教师履行大学使命的新方向 21
六、大学教师对学科的归属感强于大学本身 23
七、大学教师的工作需要宁静与自由 26
第三节 大学教师的社会职责 27
一、传播知识，传承文明 27
二、教书育人，培养人才 31
三、科学研究，创造知识 37
四、走出校园，服务社会 40
第四节 大学教师的职业性质 41
一、教师职业归属是一个争论不休的话题 42
二、界定教师职业性质需要找到教师成为专业的基点 44
三、教学能够成为一种专业 45
四、大学教师职业归属的确定 48
第二章 大学教师教育的三个阶段 52
第一节 大学教师的职前培养 53
一、大学教师的职前培养概况 53
二、大学教师的三种职前培养模式 57
三、我国大学教师职前培养模式的选择 65
第二节 大学教师的入职教育 70
一、高校教师岗前培训概述 71
二、高校教师岗前培训问题剖析 75
三、高校教师岗前培训发展思路 79
第三节 大学教师的职后培训 86
一、高校教师继续教育概述 86
二、高校教师校本培训的研究与实践 91
三、高校教师继续教育发展思路 102
第三章 大学教师成长的一般规律 111
第一节 教师职业生涯周期理论概述 112
一、国外关于教师职业生涯周期的理论概述 112
二、国内关于教师职业生涯周期的研究概述 118
三、启示与思考 124
第二节 大学教师成长的阶段性特征 129
一、大学教师的适应期 129
二、大学教师的发展期 139
三、大学教师的成熟期 147
四、大学教师的退职期 151
第三节 大学教师成长的差异性特征 151
一、研究大学教师成长差异性特征的意义与价值 152
二、大学教师成长差异性特征的表现 154
三、大学教师成长差异性特征的保护与利用 157
第四节 大学教师成长的非直线型特征 161
一、研究大学教师成长非直线型特征的意义与价值 161
二、大学教师成长非直线型特征的表现 164
三、大学教师成长非直线型特征的关注与防范 167
第四章 大学教师校本培育的三个环节 171
第一节 大学教师的招聘 171
一、充分认识到招聘环节在高校师资队伍建设中的重要性 172
二、国内外高校师资招聘的基本做法与成功经验 175
三、我国高校教师招聘过程中的系列问题剖析 179
四、我国高校教师招聘的政策建议 187
第二节 大学教师的职称评聘 191
一、高校教师职称评聘制度的内涵与外延 191
二、充分认识到职称评聘在高校师资队伍建设中的重要性 193
三、我国高校教师职称评聘工作中的问题剖析 195
四、我国高校教师职称评聘的政策建议 200
第三节 大学教师的福利保障 216
一、大学教师福利保障制度的内涵与外延 216
二、充分认识到福利保障在高校师资队伍建设中的重要性 217
三、我国高校加大教师福利保障的政策建议 219
第五章 大学教师专业发展的个体因素 226
第一节 教师专业发展的内涵与外延 226
一、教师专业发展与教师专业化 226
二、教师专业发展与教师教育 231
三、教师专业发展与教师成长 233
第二节 个体因素在大学教师专业发展中起决定作用 235
一、大学教师专业发展的影响因素 235
二、个体因素对大学教师专业发展的决定性作用 238
三、大学教师专业发展要实现由外因向内因的转化 240
第三节 大学教师自我成长的三个着力点 242
一、主动进取：大学教师自我成长的第一推力 243
二、开拓创新：大学教师自我成长的成功标志 249
三、让人亲近：大学教师自我成长的职业本色 254
结语 260
参考文献 262
后记 268