第一部份 发展的概念、理论及研究方法 3
第一章 儿童的研究 3
第一节 儿童研究的历史回顾 3
一、古代的儿童 3
二、中世纪的儿童 3
三、儿童观的改变 4
四、儿童心理学的兴起 4
五、儿童地位的改善 7
第二节 儿童发展与儿童心理学 7
第二章 发展的概念与原则 11
第一节 发展的概念 11
第二节 发展的原则 13
一、发展的本质 13
二、发展的因素 14
三、发展的原则 15
第三章 发展的理论与研究方法 33
第一节 发展的理论 33
一、成熟理论 33
二、机械论模式 35
（一）学习理论：古典制约与操作制约 36
（二）社会学习理论 41
（三）资讯处理模式 44
三、有机体论模式 45
（一）认知理论 46
（二）精神分析理论 56
（三）动物行为论 68
第二节 发展的研究方法 69
一、内省报导法 70
二、自然研究法 70
（一）传记与观察 70
（二）自然观察法 72
（三）时间抽样 72
三、临牀法 72
四、实验法 73
五、相关分析 76
六、纵贯与横断法 77
（一）纵贯法 77
（二）横断法 79
（三）横断及纵贯法的混合 81
第二部份 儿童发展 83
第四章 生命的开始 83
第一节 个体的起源：遗传与环境 83
一、个体的发展 83
（一）遗传 84
（二）遗传型与环境 98
二、不同团体的智力 103
三、文化与能力的估定 109
第二节 胎儿期的发展与出生 111
一、胎儿期的重要性 111
二、发展的胚胎论模式 112
三、运河系统 113
四、胎儿的发展 114
五、胎儿期的敏感性与母体的健康 123
（一）营养不良 123
（二）低于标准的出生体重 129
（三）低出生体重与智力发展 130
（四）孕妇的营养 131
（五）药物 136
（六）射线 137
（七）Rh因子 138
（八）疾病 138
六、愉悦的出生 139
第五章 婴儿期 145
第一节 新生儿的能力 145
一、新生儿的估定 146
二、受刺激时婴孩有何反应？ 149
（一）反射系统 150
（二）神经系统的检验 152
（三）随年龄而发展 153
（四）有组织的先天行为模式 154
三、新生儿为一有知觉能力者 157
四、新生儿是一位学习者 162
五、婴孩的照顾环境 164
第二节 运动机能与认知的发展：婴孩为一活动的系统 166
一、运动机能的发展 167
二、认知的发展与探索 169
三、皮亚杰的婴孩期智力发展研究 173
（一）感官动作期 174
（二）改变的原则 178
（三）恒存物体的构成 179
（四）解决问题的技能组织 184
（五）看 186
（六）记忆 191
（七）探索、游戏与装扮 193
（八）智力测验 195
第三节 语言发展：婴孩的传达讯息 199
一、语言的基础 199
二、语言前期 205
三、语言获得的理论 206
（一）学习理论 206
（二）语言学理论 207
（三）认知理论 209
四、语言能力的发展 210
五、语言与思考 216
六、语言习得的差别与不足 217
第四节 社会发展：婴孩为社会的成员 219
一、亲情系统 219
（一）双向的关系 221
（二）婴孩的影响 221
二、微笑 222
三、婴孩对于人脸的反应 224
四、出声的笑 226
五、感情依附 227
（一）依附起源的理论 229
（二）影响感情依附的因素 230
（三）感情依附的强度 231
六、与同侪的关系 235
七、儿童早期发展的社会影响 238
（一）父母的影响 238
（二）亲职教育计划 239
（三）托育的影响 239
第六章 儿童早期 241
第一节 思考、语言与沟通 241
一、运思前期的儿童 242
（一）象征功能 246
（二）直觉思考 249
（三）保留能力 251
（四）数的概念 256
二、学前儿童的语言与思考 261
（一）语言当做一种中介 263
（二）语言的指令功能 265
三、学龄前的沟通 266
（一）取他人角色 266
（二）幼儿的自话 268
（三）同侪的会话 269
（四）调适于听者 269
四、语言环境 270
（一）教小孩说话 271
（二）父母对儿童语言与认知发展之影响 273
第二节 探索与游戏 274
一、游戏是什么？ 274
二、游戏的功能 275
三、游戏视为探索与发现 277
四、装扮游戏 280
五、提高游戏的能力表现 283
六、游戏与人格因素 287
七、意义与非意义的游戏 289
第三节 社会发展 290
一、同侪关系的发展 292
二、论有了朋友 298
三、有利社会行为 302
四、攻击行为 308
五、养育与儿童的社会发展 313
第七章 儿童中期 317
第一节 改变中的儿童：认知与社会发展 317
一、儿童中期的发展转变 317
二、儿童中期的认知发展 320
三、资讯处理、学习与记忆 327
四、社会了解与社会关系 339
（一）社会认知 339
（二）道德发展 342
（三）合作与竞争 345
（四）社会秩序的了解 346
五、游戏 348
第二节 儿童中期的个别差异 350
一、智力与学校成就 351
二、认知的类型与策略 371
三、创造力 375
四、性别的差异 381
第三节 超越家庭生活圈：儿童在学校 384
一、上学 385
二、学习如何行为 388
三、老师的期待及行为 392
四、家庭对于儿童在校成就的影响 394
五、学习阅读 397
第八章 青春期 407
第一节 身体、智力与社会发展 407
一、生物的青春期 409
（一）青春期的成长冲刺 409
（二）性的发展 411
（三）性别的二形体 411
（四）早或晚成熟发展 412
二、青春期的认知改变 413
（一）形式运思 414
（二）是否每个人皆达形式运思的程度？ 417
三、认知与社会的透视 418
（一）少年的自我中心主义 418
（二）少年对他人的知觉 420
四、角色定位（自我统合） 421
（一）自我统合与迷失 422
（二）统合的发展 423
（三）性别角色的统合 424
（四）少年为何仍有性别角色危机？ 428
第二节 青春期、家庭与社会 430
一、暴风雨与压力期 430
二、两代的冲突 433
（一）家庭战场 433
（二）与权威角色的冲突 439
三、同侪团体 439
（一）约会 443
（二）一伙与朋党 444
（三）帮派活动 446
四、疏离与参与 448
五、职业生涯 451
六、社会变迁 454