第一章 老年教育的社会背景 1
第一节 老年与老年社会生活 1
一、老年的涵义 1
二、老年期的发展任务 2
三、老年人的教育需求 11
第二节 老龄化与老龄社会 14
一、老龄化及其进程 14
二、我国老龄社会基本特点 21
三、老年社区教育与老年自组织建设 24
第三节 性别视角的老龄化问题研究 29
一、对老龄化性别比现状的思考 29
二、社会性别理论 31
三、社会性别制度特征及老年女性的利益 35
四、老年女性教育 43
第二章 老年教育概述 49
第一节 老年教育的涵义 49
一、什么是老年教育 49
二、老年教育的作用和意义 54
第二节 老年教育的目标和任务 58
一、老年教育的目标 58
二、老年教育的任务 64
第三节 老年教育的对象和内容 68
一、老年教育的对象 68
二、老年教育的内容 73
第四节 老年教育的途径和方式 80
一、老年教育的途径 80
二、老年教育的实施方式 83
第五节 老年教育资源和管理 89
一、老年教育资源 89
二、老年教育的管理 94
第六节 老年教育的特点 100
一、老年教育的本质特点 100
二、老年教育的对象和目标特点 102
三、老年教育内容的特点 102
四、老年教育组织形式的特点 103
五、老年教育组织管理的特点 104
六、老年教育效果评价的特点 105
七、老年教育机构和制度的特点 106
八、老年教育范围的特点 106
第三章 老年教育的心理学基础 107
第一节 老年的认知心理 107
一、衰老及其带来的常见精神障碍疾病 107
二、老年人生理功能的变化及其与老年人心理健康的关系 110
三、老年人的认知功能特点 113
第二节 老年的情绪情感心理 115
一、老年人的情绪情感 115
二、老年人情绪情感的调节 119
第三节 老年的个性及社会性心理 120
一、老年期的个性发展 120
二、老年的社会性发展 121
三、老年群体的社会角色 124
四、老年人的需要 125
第四节 老年心理特点与老年教育的关系 127
一、老年心理特点决定老年教育的特殊性 127
二、老年教育对老年心理发展的促进 133
第四章 老年教育的历史 137
第一节 中国古代老年教育活动 138
一、中国古代老年教育的存在 138
二、老年教育的萌芽——远古时期 139
三、老年教育活动的初兴——先秦时期 140
四、老年教育活动的渐进——汉唐至明清时期 147
五、对中国古代老年教育的述评 150
第二节 中国近代老年教育活动的嬗变 162
一、近代教育的转型 162
二、民国时期的老年教育状况 163
三、抗日战争时期根据地的老年教育状况 167
第三节 中国现代老年教育活动 170
一、新中国成立后老年教育的探索 170
二、改革开放后的老年教育之路 172
第四节 世界老年教育的兴起与发展 176
一、世界老年教育的基本进程 176
二、世界主流的三种老年教育模式 179
第五章 和谐社会建设与老年教育发展 193
第一节 转型期老年教育的发展现状 193
一、转型期老年教育发展的成就 193
二、转型期老年教育发展的问题 198
第二节 转型期老年教育的战略思考 202
一、明确主导责任，强化政府的调控职能 202
二、下移管理主体，彰显社区的互动优势 205
三、开掘可用资源，凸显高校的助推作用 208
四、发挥媒体在普及老年教育中的传播功能 211
五、扩展教育内容，提高老年的综合素养 217
第三节 和谐社会的构建与老年人心理健康教育 219
一、社会和谐与老年人心理和谐 219
二、老年心理健康教育问题分析 220
三、老年心理健康教育的意义 226
四、老年心理健康教育的实施 229
参考文献 235
后记 243