一 青春节拍：初中课程教材的主旋律 1
1．少年形象的设计 1
2．引导学生悦纳自己 10
3．感受青春律动，共享花季友情 14
4．关注学生的情感世界 22
5．青春期交往的指导 30
6．幸福的追寻 36
7．激发学生的高雅情趣 40
8．玩——青春成长期的一个重要话题 41
9．与好奇心为伴 44
10．青春的心 47
11．以“美丽”的方式探寻内在之美 50
12．让学生感受时代使命 52
13．青春的想象 54
14．生活主题中的青春文化 61
二 生活拓展：教材建构的基础 65
1．生活的时空——构造教材的基本线索 65
2．生活资源的发掘与“借用” 67
3．在劳动中体验快乐 72
4．从学生熟知的事例出发 75
5．让熟知的现象有新的视角 79
6．生活的智慧在“换一种”中 83
7．把目光投向家庭 86
8．在生活中寻找解决难题的办法 95
9．选取实在、真切的生活素材 99
10．从不做“看客”到亲近社会 101
11．引导学生参与政治生活 103
12．多元文化，从生活切入 104
13．将学生置于地球村村民的位置 114
14．在生活中感受生命意义 116
三 有机综合：教材的基本特征和形态 122
1．思想品德教育“驻”在综合中 122
2．综合，以学生的生活为主题 124
3．在同一主题下走向综合 130
4．国情教育的统筹安排 133
5．设计主线下的内容整合 140
6．在结合与统一中理解主题 144
7．乐教与德教的结合 148
8．教材设计要会选“点” 149
9．关注学习方式的综合 156
10．通过评价去综合 159
四 自主学习：教材倡导的学习活动和方式 160
1．在实际生活中运用知识 160
2．让活动在正确轨道上展开 161
3．小课题研究 163
4．探究活动的实质与深度 164
5．让榜样来自同龄人 172
6．在调查与制作中践行 174
7．知识、思考与实践的整合 176
8．“痛苦抉择”中尝试“问题解决” 182
9．在小主题活动中回顾与感悟 184
10．学习方法的“自助餐” 189
11．评价与自我新期待 190
12．不同的活动 不同的体验 191
13．不同的视角 不同的方式 193
14．给学习活动分分类型 197
15．活动设计的艺术 200
16．单元活动设计的开放与多元 203
五 价值追求：重点与难点的突破 207
1．“自立”主题的成功展开 207
2．让道德情感、理性与学生“对接” 210
3．心灵的导航 212
4．确认公民身份：突破口的选择 215
5．深刻学理的平易阐释 222
6．让深刻的意义问题离自己很近 225
7．学写“议案”体验民主 229
8．“正义”在经典文献中 235
9．彰显核心理念 238
10．“阅读感悟”化解难题 240
11．在模拟情境中感受 243
12．让榜样说话 245
13．辩点的设计 247
14．关于集体的比喻与链接 248
15．在“我属于&”中寻找位置 252
16．好的课题就是提出一个好命题 256
六 生动活泼：教材呈现方式的变革 259
1．诗意的表达 259
2．一张“退货单” 264
3．对话的设计 265
4．情景设计与生活细节 268
5．让学生成为故事的“我” 271
6．拟人手法：地球与人的对话 273
7．案例、漫画、美文的互动 277
8．生命之花在教材中绽放 279
9．漫画与生活体验的联结 283
10．索象于图 先声夺人 286
11．图画的真实与虚拟 288
12．让图富于哲理 292
13．读图与感悟 293
14．清新的课题激发学生的学习期待 296
后记 309