第一章 导论 1
1.1 东西部的两个基本特点 2
1.2 战后的状况 3
1.2.1 清理过去 6
1.2.2 对教育传统的回顾 8
1.2.3 西部的再教育和改革 10
1.2.4 复辟还是重新建设 11
1.3 东部的社会主义教育改革 13
1.4 西部的教育改革和教育规划 17
1.5 大学生运动和高等院校改革 20
1.6 联邦参与下的结构改革 22
1.7 教育的目的——赞成和反对 23
1.7.1 环境保护教育 25
1.7.2 “教育体制”和“就业体制”相分离 26
1.8 西部的调整方向 27
1.9 德国统一和欧洲联盟 28
第二章 德意志联邦共和国的联邦制结构 32
2.1 国土、人口、经济框架条件 32
2.1.1 国土 32
2.1.2 外国人与外国学生 34
2.1.3 经济的框架条件 35
2.2 联邦和州协调教育政策：权限的划分与合作 36
2.3 各州文教部长联席会议（KMK） 38
2.4 联邦教育、科学、研究和技术部（BMBF） 45
2.5 联邦—州教育规划和研究促进委员会（BLK） 49
2.6 高等院校基本建设规划委员会 53
2.7 教育领域中宪法与行政管辖权的作用 55
2.8 教育管理和教育经费 56
2.9 教育事业与社会 59
2.9.1 学校与家长 60
2.9.2 政党与教育事业 61
2.9.3 教会与教育事业 63
2.9.4 社团、工会、媒体 67
第三章 教育政策咨询 70
3.1 德国培养及学校教育委员会（1953～1965年） 71
3.2 德国学校教育委员会（1965～1975年） 72
3.3 科学委员会 75
3.4 德国联邦议会质询委员会（1987～1990年） 80
3.5 汉堡公民“教育政策”质询委员会（1992～1993年） 81
第四章 学校教育研究 82
4.1 目标与框架条件 82
4.2 跨地区研究所 84
4.2.1 德国国际教育学研究所 84
4.2.2 马克斯—普朗克协会教育研究所 86
4.2.3 联邦职业教育研究所 87
4.3 地区性学校教育研究机构 88
4.4 其他的学校教育研究机构 90
4.5 现况 90
第五章 教育体制结构概况 91
5.1 义务教育 91
5.2 学前教育 91
5.3 初等教育领域／初等教育阶段 91
5.4 中等初级教育领域／中等初级教育阶段 92
5.5 中等高级教育领域／中等高级教育阶段 94
5.6 高等教育（第三领域） 95
5.7 继续教育（第四领域） 95
第六章 基础教育的一般问题 96
6.1 学年 96
6.2 假期 96
6.3 免学费，免教材费，交通费补助 96
6.4 培训资助 97
6.5 年级／班级 97
6.6 成绩评定和升级 97
6.7 毕业考试 98
6.8 学校教育毕业证书 98
6.9 授课时间 99
6.10 全日制学校 99
6.11 课时 100
6.12 教师的义务课时量 100
第七章 初级教育领域：学前培养教育——幼儿园 102
第八章 初等教育领域 106
8.1 小学 106
8.2 从小学到中等初级教育阶段的过渡 114
8.3 学校幼儿园，学前班 115
第九章 中等初级教育领域 116
9.1 定向阶段（促进阶段、观察阶段） 123
9.2 主体中学 125
9.3 实科中学 133
9.4 文科中学 139
9.5 总合中学 146
第十章 中等高级教育领域 155
10.1 文科中学高中阶段（11～13年级） 156
10.2 文科中学的特殊类型（专业文科中学、大学预科学校） 168
10.3 职业基础教育：双元制职业教育 170
10.3.1 职业学校和职业基础教育年 178
10.3.2 职业专科学校 181
10.3.3 职业提高学校 183
10.3.4 专科高中 184
10.3.5 专业文科中学（与职业有关的教育课程以及职业文科中学） 185
10.3.6 专科学校 188
10.3.7 特殊形式的职业基础教育（职业高级中学、技术高级中学、专科学院、职业预科学校） 189
第十一章 第二条教育道路 191
第十二章 特殊学校（促进学校） 194
第十三章 私立学校（自由举办的学校） 198
第十四章 高校入学资格 205
14.1 普通高校的入学资格 209
14.2 专业学科对口的高校入学资格 211
14.3 专业学院的入学资格 211
14.4 具有特殊才能的从业人员的高校入学资格考试 212
第十五章 第三领域：高等教育 213
15.1 1945年后的重建 214
15.2 高等院校的建设和高等院校的改革 216
15.3 联邦政府参与高等教育：1976年的《高等教育总法》 220
15.4 1977年各州政府首脑的开放决定及其后果 222
15.5 在东部新州新建高等院校 226
15.6 新近的发展 228
15.7 高等教育体制：结构和举办人 229
15.8 综合性大学、专业大学和专业学院概况 234
15.8.1 古典综合性大学 234
15.8.2 新型的综合性大学 235
15.8.3 总合大学（综合性大学） 236
15.8.4 技术综合性大学和技术专业大学 237
15.8.5 艺术和音乐专业大学 237
15.8.6 专业学院 238
15.8.7 职业学院 238
15.8.8 联邦国防军综合性大学 240
15.8.9 教会和神学专业大学及专业学院 240
15.8.10 哈根远程教育综合性大学（总合大学） 242
15.8.11 老年人的高等院校学习 243
15.8.12 模式试验，特别是研究生院 243
第十六章 师范教育 245
16.1 师范教育的历史 245
16.2 原民主德国的师范教育 248
16.3 师范教育当前的状况 249
16.4 教师职位 250
16.4.1 250
16.4.2 250
16.4.3 251
16.4.4 251
16.4.5 252
16.4.6 252
16.5 252
16.6 253
第十七章 第四领域 256
17.1 成人教育、继续教育 256
17.2 远程教育课程 262
第十八章 当前对基础教育和高等教育前景的讨论 264
18.1 中小学校的自治 265
18.2 老州和新州基础教育领域人事编制的长期发展 267
18.3 教育系统毕业生的就业前景 269
第十九章 欧洲以及国际背景下的德国教育事业 271
19.1 欧洲背景下的德国教育事业：外语教学的任务及意义 272
19.2 教育领域中的德、法合作 274
19.3 双语教学课程 275
19.4 教育事业和欧洲联盟 276
19.5 联合国教科文组织的实验学校 278
第二十章 结束的思考：富有成果的危机或革新的必要性 280
附 录德国教育数据统计和相关资料 291
1.人口、就业人数及其性别 291
2.青少年人数及其预测 292
3.就业人口的学历 292
4.总人口中学历结构的性别比例（1998年） 293
5.失业人口的学历 294
6.失业人口的学历比例 294
7.教育、科学和研究机构中的就业人口 295
8.德意志联邦共和国教育体制示意图 296
9.普通及职业学校的学生人数及其预测 297
10.普通及职业学校中的男／女性毕业生人数 297
11.普通及职业学校中的教师人数 298
12.全日制学校的生师比（1998年） 298
13.各类职业技术培训专业的学生人数 299
14.1 5种职业技术培训专业的学生性别比例 299
15.高校在校生、获高校入学资格、高校新生和毕业生人数统计及预测 300
16.各类高校的新生人数 300
17.各类高校的在校生人数 300
18.高校各专业在校生所学专业及性别比例（1998年） 301
19.高校学生通过毕业考试的学习时间及毕业年龄 301
20.高校各类人员总数 302
21.各类高校学生、教职员工总数以及生师比 302
22.各类高校员工总数以及生师比 303
23.高校各专业毕业生失业人数 304
24.参加各类继续教育的人数比例 304
25.教育经费支出的分项 305
26.教育经费支出的分级及分类 305
27.各教育领域的人均教育支出 305
28.高校经费的分类支出 306
29.巴登—符腾堡州小学课程表 306
30.萨克森—安哈尔特州中学促进阶段课程表 307
31.萨克森—安哈尔特州主体中学课程表 308
32.萨克森—安哈尔特州实科中学课程表 309
33.黑森州普通教育学校5～10年级课程总表 310
34.北莱茵—威斯特法伦州主体中学课程表 311
35.北莱茵—威斯特法伦州实科中学课程表 312
36.巴伐利亚州文科中学课程表 313
37.各类各级中小学外语教学课程（全联邦地区1993年） 314
38.1982年和1993年普通教育中小学生学习外语的人数及比例 315
39.1982年和1993年职业教育学生学习外语的人数及比例 315
40.各州文教部长联席会议成员地址 316
41.联邦教育及研究部、各州文教部长联席会议和联邦—州教育规划及研究促进委员会的地址 322
42.各州教育规划、教育发展、师资进修与培训研究所的地址 323
43.参考文献 327
译者的话 340