第一章 理解农村学校改进 1
第一节 农村学校改进问题 1
一、问题的提出 1
二、问题的展开 5
三、问题的分析 8
第二节 农村学校改进的意涵 10
一、学校改进 10
二、学校改进与学校变革 14
三、学校改进与学校发展 16
第三节 农村学校改进的意义 18
一、为什么是农村学校 18
二、为什么是改进 20
三、农村学校改进的现实意义 22
第四节 学校改进研究的理论视角 24
一、学校改进的制度分析理论 24
二、学校改进的复杂性理论 27
三、学校改进的工程理论 32
第二章 改革开放以来我国学校改进的尝试与探索 35
第一节 农村学校与改进 35
一、农村薄弱学校的形成 35
二、农村学校的“薄”和“弱” 38
三、农村薄弱学校改进之可能 41
第二节 我国学校改进的实践探索 45
一、政府主导的薄弱学校之改进 45
二、薄弱学校的自主改进 56
三、薄弱学校改进的合作模式 64
第三节 对学校改进制约因素的分析 66
一、学校改进与教师激励 67
二、学校改进与教师培训 70
三、学校改进与主管部门的工作任务 73
第三章 国外学校改进的经验与启示 75
第一节 西方学校改进计划实施的背景与问题 75
一、西方国家学校改进的背景 75
二、西方国家学校改进的发展历程 82
三、西方国家学校改进的策略取向 85
第二节 西方国家学校改进的典型案例 87
一、加拿大“霍顿有效学校项目” 87
二、英国伯明翰地区“学校提升成绩标准项目” 91
三、荷兰“小学改进计划” 94
四、西班牙“公立学校年度改进计划” 96
第三节 西方国家学校改进的经验与启示 101
一、组织化学习 101
二、从学校急需解决的问题入手 103
三、激发学校改进的力量 106
第四章 问题诊断与农村学校改进突破口选择 109
第一节 农村学校改进的突破口问题 109
一、学校改进的突破口问题与系统思维 109
二、确定学校改进突破口的思路 112
三、从“无心向学”的学生入手 118
第二节 通过问题诊断寻找突破口 124
一、管理层面的问题诊断 124
二、学习层面的问题诊断 128
三、教学层面的问题诊断 136
第三节 农村学校改进的突破口选择 141
一、学校德育工作之突破 141
二、师资队伍建设之突破 144
三、校园文化建设之突破 147
四、课堂教学改革之突破 148
第五章 农村学校改进中的教育局和学校 152
第一节 教育局层面的改进努力 152
一、县教育局在农村学校改进中的主导作用 153
二、县教育局在农村学校改进中的影响 155
三、县教育局在农村学校改进中的推动作用 158
第二节 学校层面的改进努力 162
一、农村学校改进与校长 163
二、农村学校改进与教师 167
三、农村学校改进与学校内部的相互关系模式 171
第三节 教育局、中心校和学校的合作努力 175
一、区域推动整体发展 175
二、职责与要求明确具体 178
三、问责与能力建设并重 181
第六章 制度激励与农村学校可持续改进 184
第一节 学校改进与制度 184
一、学校改进与集体行动 184
二、学校改进中的制度阻力问题 187
三、学校改进制度设计的立足点 192
第二节 农村学校改进的制度分析 195
一、农村学校的组织与管理 197
二、农村学校的绩效考核 203
三、农村学校的教学实践 207
四、农村学校的学生与家长参与 209
第三节 农村学校改进的制度建设 210
一、深化制度变革，完善县域农村教育制度设计 211
二、强化制度设计，明确农村学校改进的责任主体 212
三、加强组织建设，确保农村学校改进常态持续 215
参考文献 217
后记 223