绪论 逝去的风景 1
一、选题缘起与研究现状 1
二、研究思路与本书框架 4
三、概念界定与时段限定 8
四、古代儿童文学教育概况 16
第一章 成人本位实用主义儿童文学教育 22
第一节 成人本位实用主义儿童文学课程的发展 25
一、清末成人本位实利主义儿童文学课程 25
二、民国初年成人本位实用主义儿童文学课程 49
第二节 成人本位实用主义儿童文学教学的发展 74
一、清末成人本位实用主义儿童文学教学 74
二、民国初年成人本位实用主义儿童文学教学 85
三、成人本位实用主义儿童文学教学的基本特征 97
第二章 儿童本位审美主义的儿童文学教育 104
第一节 儿童本位审美主义儿童文学课程的发展 106
一、对成人本位实用主义教育的反思 106
二、儿童本位审美主义儿童文学教育思潮的高涨 113
三、围绕儿童本位审美主义儿童文学课程进行的论争 137
四、针对儿童本位审美主义儿童文学课程所作的调整 179
第二节 儿童本位审美主义儿童文学教学的发展 205
一、新学制时期的儿童本位审美主义儿童文学教学 205
二、新标准时期的儿童本位审美主义儿童文学教学 215
三、儿童本位审美主义儿童文学教学的基本特征 226
第三章 国家本位民族主义儿童文学教育 237
第一节 国家本位民族主义儿童文学课程的发展 243
一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学课程 243
二、内战建国时期的国家本位民族主义儿童文学课程 275
第二节 国家本位民族主义儿童文学教学的发展 310
一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学教学 310
二、国共内战及建国时期的国家本位民族主义儿童文学教学 317
三、国家本位民族主义儿童文学教学的基本特征 331
余论 光荣的荆棘路——语文学科重建与儿童文学教育的走向 340
一、重新审视语文科同其他学科的关系——兼说儿童文学的题材取向 341
二、重新审视识字、写字、听说、阅读、写作教学的关系——兼说儿童文学教学的内涵 354
三、重构语文知识——兼说儿童文学的教学内容 374
四、重编语文教材——兼说儿童文学在教科书中的分量 382
五、结语 385
参考文献 387
后记 406