第一章 小学科学教育性质研究 1
第一节 科学性质 1
一、“科学”的词源 1
二、科学是什么 2
三、科学的性质 12
四、科学与技术的关系 14
第二节 科学教育 16
一、科学教育的内涵 16
二、科学教育的价值 17
三、科学教育的作用 20
第三节 小学科学教育 22
一、小学科学教育的产生与发展 22
二、小学科学教育的目标 27
三、小学科学教育的特点 28
第四节 小学科学教师 29
一、小学科学教师的角色定位 29
二、小学科学教师的素质 33
三、小学科学教师的专业发展 39
第二章 小学科学教学组织形式研究 42
第一节 选择教学组织形式的基本原则 42
一、以教学目标为指导 43
二、以学习内容为依据 43
三、考虑组织实施的可行性 44
第二节 班级集体学习与个别化学习 45
一、班级集体学习的适用情况 45
二、班级集体学习的基本方式 47
三、个别化学习 49
第三节 小组合作学习 49
一、小组合作学习的意义 49
二、小组合作学习的组织 50
第四节 班级集体学习与小组合作学习的结合 53
一、班级集体学习与小组合作学习相结合的适用情况 53
二、班级集体学习与小组合作学习相结合的基本方式 55
三、班级集体学习与小组合作学习方式转换时机的把握 57
第五节 课外科学活动 63
一、课外科学活动的功能与作用 63
二、课外科学活动的组织 67
第三章 小学科学教学策略研究 73
第一节 教育学、心理学研究成果与小学科学教学 73
一、皮亚杰对儿童科学学习心理的研究 73
二、认知结构理论与儿童的科学学习 76
三、建构主义学习理论及其对科学教育的贡献 77
四、“学习循环”理论与科学教学 79
第二节 小学科学教育目标的价值取向与教学策略的选择 83
一、课程目标的价值取向及其发展 83
二、小学科学课程标准的价值取向 84
三、小学科学课程的教学策略分析 85
四、关于小学科学教学三种教学策略的说明 91
第四章 小学科学知识内容研究 101
第一节 生命世界 101
一、知识特点分析 101
二、研究方法分析 108
三、教学建议 109
第二节 物质世界 118
一、知识特点分析 118
二、研究方法分析 124
三、教学建议 126
第三节 地球与宇宙 133
一、知识特点分析 133
二、研究方法分析 138
三、教学建议 140
第五章 小学科学学习的过程技能 145
第一节 观察与测量 146
一、观察技能 146
二、测量技能 148
第二节 比较与分类 149
一、比较技能 149
二、分类技能 151
第三节 预测与推理 153
一、预测技能 153
二、推理技能 153
三、预测和推理特点 154
四、预测与推理技能训练 154
五、预测与推理活动实例 155
第四节 猜想与假设 155
一、假设技能 155
二、提出假设的一般程序 156
三、假设技能训练 156
四、假设活动实例 157
第五节 识别与控制变量 157
一、识别与控制变量的技能 157
二、识别与控制变量活动实例 158
第六节 解释与模型 158
一、解释与模型技能 158
二、解释与模型的特点 159
三、解释与模型技能训练 160
四、解释与模型活动实例 161
第七节 在教学中的应用 161
一、教学片断 161
二、教学品析 163
第六章 信息技术与小学科学教学整合的研究 165
第一节 信息技术与小学科学整合的一般问题 166
一、信息技术与小学科学教学整合的理论基础 166
二、信息技术与小学科学教学整合的现实依据 169
三、信息技术与小学科学教学整合中存在的问题 172
四、教学中运用信息技术应遵循的原则 173
五、信息技术与小学科学教学整合的整合点 174
六、信息技术与小学科学教学整合应注意的问题 177
第二节 信息技术与小学科学教学整合的方式 178
一、基于信息技术在学习中所起的作用的划分 178
二、基于学习方式的划分 184
第三节 相关教学课例 192
第七章 小学科学教学评价的研究 201
第一节 小学科学教学评价概述 201
一、教学评价的界定 201
二、教学评价的作用 202
三、教学评价的原则 202
四、小学科学教学评价依据的主要理论 204
五、小学科学教学的多元评价方法 207
第二节 小学生科学学习的评价研究 213
一、小学科学探究的评价 213
二、情感态度与价值观的评价 218
三、科学知识的评价 220
第三节 小学科学课堂教学评价 227
一、小学科学课堂教学评价的关注点 227
二、小学科学课堂教学评价的作用 227
三、小学科学课堂教学评价的维度 228
四、课堂教学评价的量表的设计 230
第八章 小学科学教学技能研究 236
第一节 导入技能 236
一、运用导入技能的目的 236
二、导入技能的构成类型 238
三、导入技能的应用要点 242
第二节 演示技能 243
一、运用演示技能的目的 243
二、演示技能的构成类型 245
三、演示技能的应用要点 246
第三节 提问技能 247
一、运用提问技能的目的 248
二、提问技能的构成类型 249
三、提问技能的应用要点 250
第四节 活动组织技能 258
一、运用活动组织技能的目的 259
二、活动组织技能的构成类型 260
三、活动组织技能的应用要点 261
第九章 小学科学教学设计研究 263
第一节 教学设计的基本原理 263
一、教学设计概述 263
二、教学设计的基本过程 264
第二节 教学设计的基本步骤 265
一、教学过程设计的前端分析 266
二、教学目标的确定 268
三、教学策略的选择 273
四、教学组织形式的确定 276
五、教学媒体的选择与运用设想 276
六、学习评价设想 277
七、教学设计成果 277
八、教学设计成果的反思与评价 282
第三节 教学设计的阐述（说课） 284
一、教学设计阐述（说课）的涵义 284
二、教学设计阐述（说课）的基本内容 285
第十章 小学科学教学研究方法 294
第一节 教学研究概述 294
一、教学研究的概念 294
二、教学研究的特点 295
第二节 小学科学教学研究 296
一、开展小学科学教学研究的意义 296
二、小学科学教学的理论研究和应用研究的一般方法和步骤 298
三、小学科学教学研究的内容 299
四、小学科学教育的比较研究 302
五、小学科学教学研究的一般步骤 303
六、小学科学教学研究课题的选择策略 305
第三节 教育行动研究 311
一、教育行动研究的定义 312
二、开展“教育行动研究”的意义 312
三、教育行动研究的程序与方法 313
参考文献 316