导言：人类学视野中的本土教育 1
第一节 人类学视野中的“教育”概念 1
第二节 人类学视野中的本土教育 10
第一章 村落中的本土教育研究 19
第一节 人类学教育研究的方法论传统 19
第二节 村落的选择 22
第三节 村落中的本土教育研究方法 31
第四节 几点说明 35
上篇第二章 儿童的养育 41
第一节 人类学研究中的儿童养育 41
第二节 山涧村儿童养育的内容 43
第三节 山涧村儿童养育的特征及其作用 47
第四节 儿童养育中的几个特定活动 54
第三章 儿童的玩耍和游戏活动 59
第一节 儿童玩耍和游戏活动的内容 59
第二节 儿童玩耍和游戏活动的教育意蕴 63
第四章 农业生产活动和家务活动的传承 74
第一节 为了生计的农业生产活动和家务活动 75
第二节 为了“成家”的农业生产活动和家务活动 77
第三节 农业生产活动和家务活动的传承 80
第五章 农闲和节日活动中的教育 92
第一节 农闲和节日时间的安排 93
第二节 节日和农闲活动与教育 94
第六章 社交礼节的培养 107
第一节 掌握社交礼节——“为人”和“懂事”的基础 107
第二节 培养青少年儿童掌握社交礼节 109
第三节 社交礼节与伦理、互助、长幼之序的价值观 115
第四节 社交礼节与“山涧村人”／“农村人”——社交礼节的认同功能 118
第七章 成家——山涧村本土教育的目的 121
第一节 成家——教育的目的 121
第二节 成家的准备——角色准备和考察的教育 124
第三节 结婚——角色强化的教育 128
下篇第八章 本土教育的两个基本单位：家庭和村落 133
第一节 家庭——本土教育的基本单位 133
第二节 村落——本土教育的基本单位 139
第九章 山涧村本土教育的特征 144
第十章 山涧村本土教育的功能 155
第一节 山涧村本土教育的认同功能 155
第二节 山涧村本土教育的延续与发展功能 162
第十一章 山涧村本土教育的变迁 168
第一节 儿童的养育 168
第二节 儿童的玩耍和游戏活动 173
第三节 农业生产活动和家务活动 180
第四节 农闲和节日活动 185
第五节 社交礼节的培养 188
第六节 “成家”的变与不变 190
结语——兼论山涧村本土教育的未来 192
参考文献 197