导言 作为核心的课程改革 1
一、以人力资源为目标的课程改革 1
二、研究“教育”还是研究“改革”？ 6
三、当国家改革教育的时候 8
四、作为示范的“二期课改” 15
第一章 课程改革的理念 21
一、“素质教育”催生的改革理念 22
二、偏重形式的课程理念 38
三、三级管理模式和“未完成的课程理念” 47
四、改革理念的“剩余” 63
第二章 课程改革的组织 68
一、调控改革的个人培训 69
二、公开课：不同功能的组织管道 77
三、区隔的形成：名师名校长工作室 88
四、校际竞争的新跑道：实验性示范性高中 94
五、学校内部的课程生产 107
第三章 新课程的诞生 128
一、“没规矩的语文”：从新标准、新教材到新课程 131
二、以“社会生活”为关键词的基础型课程 157
三、套在“拓展课程”上的紧箍咒 179
四、研究型课程的变形 205
第四章 课程改革的果实 215
一、缺乏效力的课程结构 215
二、课程生产机制：不确定性的制度化 220
三、替代性的改革路径 224
第五章 作为“教育者”的国家 230
一、课程改革留下的疑难 230
二、缺乏意志的国家 233
三、转型中的国家与教育 241
附录：上海市普通高中教师调查问卷 244
参考文献 256
后记 272