第一部份 学校辅导工作的发展与组织 1
第一章 学校辅导工作的统合与改革——呼应教育改革运动的呼吁 3
壹、当前学校辅导工作的割裂与教育改革运动的努力 4
贰、「教育改革行动方案」未能切中统合学校辅导工作的期待 11
參、学校辅导工作统合与改革的建议 18
第二章 国民教育阶段九年一贯新课程对学校辅导工作的冲击 33
壹、新课程的主要特色 34
贰、新课程对学校辅导工作的冲击与因应 36
第三章 学校教育、辅导与青少年福利法规与学校辅导工作 45
壹、重新检视法规中学校辅导工作的内涵及辅导工作者的职责 45
贰、宪法、教育基本法与国民教育法相关法规对学校辅导工作的规范 47
參、儿童及少年福利相关法规涉及学校辅导工作的规定 52
第四章 我国学校辅导工作应走向三级工作体制的趋势 61
壹、学校辅导工作的体制与职能 61
贰、教育改革运动、社会发展趋势与学校辅导工作 63
參、三级工作体系下学校辅导工作的内涵 68
肆、学校辅导工作人员的能力需求与专门人才培育 69
第二部份 学校辅导工作的规划 75
第五章 学校辅导工作的规划与需求评估 77
壹、计画层次与主体 79
贰、辅导计画的需求评估 81
參、学校辅导工作计画的内容 87
第六章 学校辅导工作的沟通协调 95
壹、辅导工作的沟通标的 95
贰、沟通的型态与类别 97
參、提升沟通协调的品质 100
第七章 辅导工作绩效的提升 103
壹、学校辅导工作绩效 104
贰、绩效评估 105
參、绩效评估的实施 110
肆、辅导绩效评估方法 112
第三部份 学校辅导工作的实施 119
第八章 以校园学生辅导工作模式涵括会谈、谘商与谘询 121
壹、「校园学生辅导工作模式」与「门诊中心谘商工作模式」 121
贰、校园学生辅导工作模式的五大元素 123
參、师生间的会心谈话与谘商不应混为一谈 125
肆、学生心理与辅导谘询 128
伍、个案学生辅导会议 130
陸、谘商与谘询情境的安排 131
第九章 学校辅导工作的谘询与转介 139
壹、谘询 139
贰、转介 151
第十章 测验在谘商中的运用与伦理议题 157
壹、学校辅导工作的心理测验服务流程与功能 158
贰、心理测验在个别谘商中运用案例举隅 166
參、心理测验使用的伦理考量与规范 168
第十一章 国民中学班级辅导活动实施之改进研究 175
壹、学校辅导工作与班级辅导活动（班级辅导活动的地位与功能） 175
贰、班级辅导活动的困难和缺失 176
參、以辅导教师充任辅导活动科教师，造成学校没有可实质负责学生辅导工作的辅导教师 178
肆、导师实施班级辅导活动的可行性 182
伍、结论：如何落实班级辅导活动 190
第十二章 国民中学九年一贯课程综合活动学习领域课程的实施 199
壹、教育改革与九年一贯课程的推动 201
贰、综合活动学习领域的教育目标与实施原则 204
參、综合活动学习领域的课程规划与实施团队 217
肆、综合活动学习领域课程对国中教育与学生辅导工作的冲击与因应 219
第四部份 当前学校学生事务与辅导工作重点 235
第十三章 从求助态度谈学校辅导工作的公共形象与宣导 237
壹、阻碍学生寻求辅导服务的因素 238
贰、问题与厘清 240
參、辅导工作宣导上应注意的事项 246
第十四章 辅导网路——建立以学校主导的社区辅导网路 253
壹、辅导工作的网路与电脑资讯网路 253
贰、辅导网路的功能 254
參、发展以学校为主体的社区辅导网路 254
肆、电脑资讯网路应用在辅导与谘商工作上的检讨 256
伍、目前电脑资讯网路应用在学校辅导工作上仍待克服的困难 257
第十五章 学校认辅制度的推动应定位在校内辅导资源转介服务 261
壹、学校认辅制度的推动与现况 261
贰、各校实施认辅制度的困难与扞格 263
參、认辅制度设计本身的偏差观念 264
肆、以校内资源转介服务的观点定位认辅制度 265
伍、将认辅制度定位为校内转介服务，加强校园辅导工作网络的建立 266
第十六章 国民中小学学生中途辍学问题及其复学辅导 275
壹、问题的严重性 275
贰、问题的面对与讨论 279
參、中辍学生的复学辅导 284
第五部份 学校辅导工作检讨与展望 293
第十七章 学校辅导教师的评估与督导 295
壹、评估与督导是关乎辅导专业绩效的两大课题 296
贰、学校辅导人员的工作评估 297
參、学校辅导人员的督导 298
第十八章 学校辅导教师的压力与调适 301
壹、学校辅导人员的压力负荷 301
贰、我国学校辅导教师常见的压力来源 302
參、角色冲突是学校辅导人员的重要压力来源 303
肆、学校辅导人员的压力反应及其负向效应 306
伍、厘清学校辅导教师的角色与工作压力结构，增进学校辅导工作品质 307
陸、学校辅导教师在压力下寻求调适 309
索引 315