序言 1
第一章 问题的提出 4
各种学说的遗产 8
需要撇开的问题 10
未解决的问题 14
第二章 传统农业的特征 22
一个经济概念 26
如何改造传统农业？ 28
一个难题 29
第三章 传统农业中生产要素配置的效率 32
经济效率的假说 32
危地马拉的帕那加撤尔：十分贫穷而有效率 36
印度的塞纳普尔：贫穷而有效率 39
结论与含义 43
第四章 零值农业劳动学说 47
“零值劳动”学说的各种根源 50
对理论的屈从 52
经验事实的检验 53
根据印度1918—1919年流行性感冒后的情况所作的检验 56
第五章 收入流价格理论的含义 62
增长模型忽视了的内容 64
一种理论框架 64
非增长类型 69
增长类型 70
第六章 传统农业收入流的价格 72
收入流价格较高的假说 72
反对这一假说的观点 73
危地马拉的帕那加撤尔 77
印度的塞纳普尔 80
结论性的含义 83
对要素份额的说明 83
第七章 投资有利性问题的引言 88
第八章 农场规模、控制和刺激 95
专业化 99
有组织的研究 99
生产现代投入品 101
“生产”信息 101
不在所有或居住所有的控制和农场规模 102
假不可分性和农场规模 105
大型拖拉机和许多锄头 106
真不可分性 107
对地租的压抑 107
关键是农产品和要素价格 110
第九章 隐蔽在“技术变化”中的生产要素 112
隐蔽要素的花招 113
某些农业要素的特征的例子 115
某些特殊生产要素的供给中存在的变化 116
考察技术变化所掩盖的内容 120
全面生产要素概念的含义 123
需求和供给的方法 123
第十章 新的有利生产要素的供给者 125
供给者的研究和发展 126
供给者所进行的分配 131
营利企业 132
非营利企业 134
第十一章 农民作为新要素的需求者 139
接受的速度 140
有利性 140
决定有利性的因素 142
对新要素的寻求 145
学会使用新农业要素 146
分类 147
成本和收益 148
第十二章 向农民投资 150
农业增长和人力资本的回顾 152
工业化的教训 156
教育的价值何在 159
不依靠追加教育投资的增长 160
依靠追加教育投资的增长 161
引进技术的经济学 163
引进或国内生产 164
应急或长期计划 165
各级教育的分配 166
错定了教育外国学生的方针 166
向物的投资与向人的投资之间的联系 166
向人力资本投资 167
政治障碍 167
向农民投资的类别 170
教育的经济价值 171