第一编 国际幼儿教育的历史演进 1
第一章 国际幼儿教育的发展历程 2
第一节 幼儿教育机构的出现（1700—1900年） 2
第二节 幼儿教育从试验走向实践（1900—1945年） 7
第三节 幼儿教育的普及化（1945—1999年） 10
第四节 幼儿教育成为教育改革的重点（2000年以来） 14
第二章 代表性的幼儿教育思想及其影响 19
第一节 福禄贝尔的幼儿教育思想及其影响 19
第二节 蒙台梭利的幼儿教育思想及其影响 22
第三节 杜威教育思想对幼儿教育改革的影响 26
第四节 加德纳多元智能理论对幼儿教育改革的影响 31
第二编 国外幼儿教育改革动态 35
第三章 美国幼儿教育改革动态 36
第一节 20世纪中期以前的美国幼儿教育改革 36
第二节 20世纪中期的美国幼儿教育改革 40
第三节 20世纪末期的美国幼儿教育改革 45
第四章 日本幼儿教育改革动态 52
第一节 “二战”前的日本幼儿教育改革 52
第二节 整顿改革时期的日本幼儿教育改革 54
第三节 稳定发展时期的日本幼儿教育改革 61
第四节 20世纪末期的日本幼儿教育改革 65
第五章 德国幼儿教育改革动态 70
第一节 “二战”前的德国幼儿教育 70
第二节 “二战”后至统一期间的改革（1945—1989年） 72
第三节 统一后的幼儿教育改革与发展（1990年以后） 74
第六章 英国幼儿教育改革动态 78
第一节 “二战”前的英国幼儿教育改革与发展 78
第二节 “二战”至20世纪80年代的改革与发展 80
第三节 20世纪90年代后的改革与发展 82
第七章 法国幼儿教育改革动态 87
第一节 “二战”前的法国幼儿教育改革 87
第二节 “二战”后的法国幼儿教育改革 90
第八章 俄罗斯幼儿教育改革动态 96
第一节 苏联的幼儿教育改革 96
第二节 俄罗斯独立之后的幼儿教育改革 99
第三编 我国幼儿教育的改革历程 103
第九章 我国幼儿教育改革的历程 104
第一节 我国幼儿教育改革的历史进程 104
第二节 新中国成立后颁布的幼儿教育政策 113
第十章 港、澳、台地区幼儿教育改革动态 119
第一节 香港幼儿教育的改革与发展 119
第二节 澳门幼儿教育的改革与发展 124
第三节 台湾幼儿教育的改革与发展 130
第四编 国际幼儿教育改革与发展的趋势 139
第十一章 国际幼儿教育改革与发展的未来趋势 140
第一节 幼儿教育价值观从一元走向多元 140
第二节 生活取向的教育内容成为幼儿课程的主流 143
第三节 教学主体从以教为中心向以学为中心转变 145
第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价 147
第五节 环境在幼儿教育中的作用不断凸显 149
第六节 高素质的教师是各国幼儿教育的共同需求 151
第七节 进行多元文化教育成为幼儿教育改革的共识 153
第八节 家庭、社区共同参与幼儿教育管理成为共识 155
参考文献 158