第一章 教具的历史演变与发展 1
一、教具的由来 1
（一）从中国古代教育说起 1
（二）教具在欧洲的兴起 6
（三）中国教具制造的肇兴 8
二、教具的发展阶段 10
（一）以实物为主的“直观教具”阶段 10
（二）专门设计制造教具的阶段 11
（三）现代化教具综合发展的阶段 11
（四）信息化时代教具的整体改造阶段 13
第二章 教具的品种与分类 15
一、学校教育使用教具的种类 15
（一）普通中小学使用的教具 15
（二）特殊教育使用的教具 17
（三）学前教育（幼儿园）使用的玩教具 19
（四）中等职业学校专业实验（实训）室装备 20
（五）高校基础课使用的教学仪器 22
二、基于不同目的的教具分类 23
（一）以管理为目的分类 23
（二）以商业为目的分类 26
（三）以技术路线为取舍的分类 26
三、教具分类的启示和问题 28
第三章 关于教具定义问题的讨论 32
一、广义的教具 32
（一）自然状态的许多物品都可作为教具 32
（二）只要有“教育过程”，就会用到教具 33
（三）教具伴随人的一生 35
二、狭义的教具及其不同来源与要求 36
（一）学校使用的教具的基本要求 36
（二）学校教具的来源和要求 37
三、从不同的视角看教具 40
（一）从课堂教学与实验教学角度看教具 40
（二）从教育技术角度看教具 41
（三）从管理角度看教具 42
（四）从教育资源角度看教具 42
四、教具定义表述 43
（一）辞书和行业标准中对教具的解释 43
（二）对现有定义的分析比较 44
第四章 教具的发展和对理论研究的关注 46
一、课程改革带动教具改革 46
（一）优化课程结构引起的教具变化 47
（二）课程标准对教具的指导作用 48
（三）新教材引起教具的变化 49
（四）新课程理念给教具改革带来生机 52
二、课程改革对综合实践活动和高中通用技术课程中的教育装备提出了新要求 53
（一）综合实践活动部分 53
（二）普通高中通用技术课程部分 58
三、不容忽视的职业技术教育装备问题 62
（一）当前我国职业技术教育存在的问题 62
（二）改善职教教学手段的几项建议 65
第五章 信息技术的挑战 69
一、信息技术的发展对现代的教学环境、教学模式以及教学方法的影响 70
二、近期学校里配备的信息技术设备 78
三、存在的问题与建议 83
四、迎接新挑战 85
第六章 从历史与现实的反思看教具理论研究的重要性 89
一、历史的教训 89
（一）来自政治形势的干扰 89
（二）“技术至上”的论调 90
（三）国外的事例 91
（四）“学具热”的负面效应 93
二、实验教学被淡化的警示 93
（一）不重视实验教学导致实验的数量和质量大幅下降 94
（二）社会反映强烈 95
（三）探讨深层次的原因 96
三、教具理论研究的缺失 99
第七章 教具理论研究的目的和任务 102
一、研究目的 102
二、研究任务 104
（一）树立教具的科学发展观 105
（二）树立新教具观 108
（三）教具理论框架研究 112
（四）现代教具学的研究 114
第八章 教具理论研究框架与课题结构设计 119
一、研究框架 119
二、课题结构设计 122
（一）横向联系维度 123
（二）纵向品质维度 127
（三）竖向效果与能力维度 131
第九章 教具研究的理论基础 139
一、教育学 139
（一）古代朴素教育思想中的启发 140
（二）教育学的形成与发展 143
（三）当代教育学理论对教具的影响 147
二、教育心理学 153
（一）行为主义学习理论与教具 154
（二）认知主义学习理论与教具 156
（三）建构主义学习理论与教具 159
三、思维科学 161
（一）问题的提出 161
（二）形象思维的特征与教具 164
（三）形象思维方法与教具 167
（四）抽象思维与教具 169
四、哲学 172
（一）从哲学谈起 172
（二）辩证思维方法与教具 173
（三）自然辩证法和科学实验 177
五、系统科学 185
（一）系统论与教具理论研究 186
（二）控制论与教具理论研究 189
（三）信息论与教具理论研究 191
第十章 教具理论研究方法 193
一、教育科研的研究步骤及方法 194
（一）研究步骤 194
（二）方法 195
二、两种方法体系的不同 196
（一）研究目的不同 197
（二）研究过程不同 197
（三）研究成果不同 198
三、教具理论研究方法简介 198
（一）调查研究 198
（二）实验法 203
（三）间接测量法 204
（四）观察法 205
（五）比较追踪法 206
（六）专项技术研究法 207
（七）统计分析及信息处理 209
第十一章 教具学的学科定位问题 214
一、教具学的理论性质问题 215
（一）教具属性的再认识 216
（二）关注“教具现象” 217
（三）教具规律 219
二、教具学的理论基点 220
三、教具学的学科特点 221
四、教具学的学科范畴 227
五、教具学同教育技术学的关系 229
第十二章 教具评价的研究 232
一、评价概念简述 232
二、教具评价的意义与作用 235
三、教具评价的历史及现状 236
四、教具评价的研究 239
五、实施教具评价保障体系的研究 245
六、教具鉴定评价活动的现状 246
七、综合评价方法简介 258
第十三章 教具理论研究工作的组织与策略 266
一、相关策略 266
二、组织管理 271
教具理论研究课题管理办法（草案） 273
第十四章 关于教具文化问题的思考 276
一、对文化的初步认识 276
（一）文化的定义与分类 276
（二）文化的特征 278
（三）教育与文化之间的影响 280
二、教具文化的宏观认识 281
（一）客观存在着的教具文化 281
（二）推动教具文化发展的动力 282
（三）教具中固有的文化元素 283
三、校内外不同场合的文化 287
（一）普通教室里的教具文化 287
（二）专业教室里的教具文化 288
（三）校内公共活动场所的教具文化 289
（四）校外的教具文化 291
四、教具文化在教具理论研究中的重要意义 294
（一）教具文化的提出是对教具现象的科学概括 294
（二）有利于弘扬创新精神 295
（三）尊重历史、关注文化积淀 296
（四）有利于与社会文化沟通 297
（五）教具理论研究的新视角 298
附录1 教具理论研究课题指南 299
附录2 国际或外国的相关机构 310
参考文献 314
后记 319