第一辑 儿童文学理论与思潮 15
儿童文学理论：在“现代”与“后现代”之间 15
儿童文学：儿童本位的文学 29
儿童文学的人性观 42
儿童文学中的人道主义——谈有岛武郎的《一串葡萄》 56
呼唤的审美意识——对少年小说创作的思考 67
“大狗”叫，“小狗”也叫——论儿童文学与成人文学的文学差异 76
小说童话：一种新的文学体裁 88
“故事”的价值 101
接受的意义和方向——以中国儿童文学为中心的思考 115
二十世纪中国儿童文学理论走向——中西方儿童文学关系史视角 122
春花渐欲迷人眼——儿童文学创作季评 138
论幻想小说与童话的文体区别 148
“成长故事”与儿童小说艺术 159
“成长小说”的文法——以杰奎琳的“成长小说”为例 167
“短篇”精神：一种需要张扬的艺术精神 174
新世纪以来中国新原创图画书的萌动 179
论“分化期”的中国儿童文学及其学科发展 195
创意为王——论图画书的艺术品性 205
对中国儿童文学理论研究方法论的思考 223
林良与周作人的神似之处 239
第二辑 当代儿童文学作家作品论 249
清水出芙蓉，天然去雕饰——论陈丹燕的少女文学 249
用“生命气息吹嘘过的”《早恋》——兼谈变革儿童文学观念的紧迫性 261
程玮少年小说创作论 268
相信精灵相信爱——评陈丹燕的《我的妈妈是精灵》 282
一部作品与一种文体 293
王淑芬儿童文学创作论 299
叙述与“成长”——彭学军的《你是我的妹》的叙述特色 312
被“压抑”的“自我”与被“解放”的艺术——曹文轩的性意识小说的精神分析 321
天堂到底在几号？——秦文君的《天棠街3号》对成长的关怀 339
“足踏大地之书”——张炜的《半岛哈里哈气》的思想深度和艺术价值 344
挽救“附魅的自然”——评汤素兰的《阁楼精灵》的后现代思想 355
重新发现安徒生 365
诗人的绿色理论睿智——评高洪波的儿童文学评论 374
搏击于理论大海的潮头——我看方卫平 385
举重若轻：思想力量和艺术感觉——读孙建江的《飞翔的灵魂——解读安徒生的童话世界》 391
讲故事的智慧——评高洪波的《快乐小猪波波飞》 397
民间与自然：少年成长的“教科书”——评张炜的《少年与海》 402
张炜的《半岛哈里哈气》的儿童文学意识 407
“万物统一”的生态世界观——读金曾豪的《凤凰的山谷》 414
第三辑 儿童文学与周边 421
童年和儿童文学消逝以后……——问题的提起与思考 421
儿童文学与童年生态 429
“童年”：一种思想的方法和资源 436
儿童与成人：冲突的两种文化——评影片《看上去很美》 444
儿童的“再发现”——评秦文君的《一个女孩的心灵史》 449
为什么要阅读？要什么样的阅读？ 454
守护儿童的“第三种力量” 459
什么是优质的早期阅读？ 462
第四辑 图画书论评 469
小说大师＋插画大师＝新的伟大作品——《圣诞颂歌》导读 469
书中之“猫”——《书中之书》导读 473
一本“夏山”的教育书——读《迟到大王》 477
爱是一种奇迹——《驴小弟变石头》导读 480
图画书里的人生哲学 482
孩子的知音，大人的诤友——对《爱德华——世界上恐怖的男孩》的教育学阐释 488
喜剧？悲剧？还是悲喜剧？——读《蜗牛的长腿》 491
《我的秘密朋友阿德》的心理学阐释 494
“观察”的眼睛，“发现”的心灵——《海底秘密》导读 497
用“不通”的做法，走“通”人生的大路——《环游世界做苹果派》导读 500
一本需要用身体“阅读”的书——《下雨天》导读 503
让孩子的身心去闲逛——读《没什么事做》 506
用二重唱法“演唱”的图画书——评彼得·史比尔的《狐狸夜游记》 509
把恐惧踩在脚下——《天空在脚下》导读 512
问君何能尔，心远地自偏——读《我怎样学习地理》 514
梦想远在天涯，近在咫尺——读《宝藏》 516
丧失与拥有——读《玩具匠人和小鸟》 518
一本奇书的三个故事——《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》导读 521
会飞的童年——读《池塘里的小魔怪》 523
一个给人梦想和抚慰的蓝色故事——《月亮之歌》导读 525
非典型的典型图画书——评《樱桃树下的约克》 527
爱与飞翔——《爸爸，你能给我月亮吗？》导读 530
“小小世界”里的博大心灵——《精灵小王子》导读 532
光彩照人的天真和幽默——阅读《葡萄》 535
童书里的哲学——评系列图画故事书《笨狼的故事》 538
别有洞天——谈《好神奇的小石头》的创意性 542
温暖的依偎——《河对岸》导读 545
永远的“打火匣”——读《爷爷的打火匣》 547
走进幼儿的生命宇宙——评图画故事书“李拉尔的故事”系列 549
自然·本性·成长——读《再见小树林》 554