一 突出“以音乐审美为核心”的课程理念，彰显音乐的美育功能，在音乐课中渗透思想品德教育 1
（一）爱国主义教育 1
（二）革命传统教育 5
（三）高尚人格和优秀品德的培养 9
（四）中华传统美德教育 12
（五）环境保护教育 14
（六）交通安全教育 19
（七）颂扬团结与友谊 21
（八）倡导爱心奉献 24
（九）丰富情感体验 29
（十）艺术美感的熏陶 33
二 以学生发展为本，激发学生学习音乐的兴趣，培养艺术爱好 35
（一）音乐故事连环画 35
（二）以优美的自然风光、生动的插图吸引学生 42
（三）直观、形象、富于童趣的乐谱设计 42
（四）选编有趣味的音乐材料 43
（五）选取与青少年生活相关的古典音乐作品 46
（六）设计有挑战性、趣味性的音乐活动 47
（七）其他学科教学内容的迁移 51
（八）亲切的教材话语 54
（九）以音乐为“礼物”赠送同学，传递友谊 56
三 音乐知识技能呈现的生动性、直观性，与学科体系科学性、完整性的构建 57
（一）知识技能在音乐审美过程中学习 57
（二）音乐知识技能呈现的趣味性 66
（三）音乐知识技能呈现的直观性 74
（四）音乐学习循序渐进、由浅入深 80
（五）音乐知识完整、集中呈现，供学生自主学习 84
四 通过音乐学习及相关活动，激发联想与想象，开发学生的创造性潜能 93
（一）激发联想、想象与思考的教学提示 93
（二）对声音和音乐音响的探索 95
（三）模仿与迁移 99
（四）创造性活动的直观性进入 102
（五）多种形式的音乐创编活动 105
五 以音乐材料为纽带，运用综合艺术表现手段，体现音乐与其他相关学科的综合 109
（一）音乐与文学 109
（二）音乐与舞蹈 117
（三）音乐与视觉艺术 122
（四）音乐与戏剧表演 125
（五）多种艺术形式的综合运用 126
（六）音乐与历史 133
（七）音乐与地理知识 135
（八）音乐与民族 136
（九）音乐与建筑 141
六 重视民族音乐文化传统，促进学生对人类非物质文化遗产保护和传承意识的树立 144
（一）中国古代音乐文明的代表：古琴及文人音乐 144
（二）民间歌曲 149
（三）民族传统器乐及民间器乐曲 153
（四）传统是一条历史文化的长河 158
（五）以京剧为代表的戏曲音乐 160
七 为学生学习、理解世界多元文化，拓展国际文化视野搭建平台 164
（一）集锦式的展现 164
（二）以世界各大洲的地理区划来设计教学单元，分别展现 165
（三）在大洲内部再作不同区域划分，进一步深入展现 168
（四）按不同的音乐表演形式，分类展现，打破地理区域界限 171
（五）以不同音乐文化交流的历史事件形式展现 173
八 尊重学生个体和音乐能力的差异，因材施教，发展音乐特长 175
九 丰富多样的教学活动设计，为学生自主学习、合作学习、乐于探究提供空间 179
（一）以生动有趣的活动设计，引发学生探索的兴趣 179
（二）在教学活动设计中通过设问、提示、游戏等方式，引导学生进行探究式学习 183
（三）合作学习与体验分享 197
（四）将音乐知识学习和技能训练穿插在不同单元之间 201
（五）将音乐知识集中在教材后部，供学生自学 202
十 选材贴近时代、贴近社会、贴近学生生活，反映本学科20世纪以来艺术形式和风格的新发展 207
（一）近年来涌现的富于时代气息的音乐新作 207
（二）身边的音乐，反映社会生活的内容 214
（三）农村题材的音乐作品 221
（四）20世纪以来出现的一些新的音乐艺术形式 223
十一 对民族性、地域性音乐课程资源的开发与利用 225
（一）广西的民族民间音乐 225
（二）广东、粤海民歌及广东音乐 232
（三）江苏的“茉莉花”系列及民族乐器 236
（四）湖南民歌及戏曲、曲艺 240
（五）湖北民歌及曲艺 242
（六）以重庆为中心的巴渝文化 245
（七）黑土地的音乐 248
（八）燕赵大地的民间音乐 251
十二 课程评价形式的多样化及评价激励机制的形成，促进学生音乐能力的发展 253
（一）学生自我评价 253
（二）同学间互评、他评相结合的评价 256
（三）在评价中贯穿激励性原则，促进学生成长 256
十三 教材装帧、插图及版式设计等方面生动活泼、富于美感的呈现方式 263
（一）富于美感的封面设计 263
（二）封二、封三及首页的生动画面 264
（三）多姿多彩、生动活泼的版式设计及插图 267
义务教育课程标准教科书 音乐（1～6年级）概览 282
义务教育课程标准教科书 音乐（7～9年级）概览 302
义务教育课程标准教科书 音乐（高中）概览 322
后记 327