第一辑 关切 3
合乎道德的教育与真正幸福的追寻 3
教师教育的概念解释 10
建立教师专业标准应当考虑的三个问题 11
教师德育专业化：一个时代的命题 15
再论“教师德育专业化” 22
今天，我们需要什么样的教师道德？ 37
以人为本的师德内涵 43
为幸福而教 46
专业伦理建设是班主任专业化工作的核心 57
个性自由与价值批判 59
学校美育需要点什么？ 61
第二辑 忧虑 67
中国教育学者的三大悲哀 67
“学术腐败”“学术贿赂”与“学术打假” 69
我们为什么要反对灌输 72
反对抽象的人道主义 73
反对“学校崇拜”，维护教育生态 75
对“有偿家教”及其行政处理方式的若干思考 77
责任推诿：当前中国社会普遍存在的道德病 83
感受差距 85
几点担忧 88
教学活动研究应当注意的问题 90
教育学研究的蛋与鸡 91
慎提“打破教授终身制” 93
新闻公正、职业道德与道德教育 95
一本糟糕透顶的译作 97
第三辑 期待 103
为“教育思想”做有准备的期待 103
多元文化时代中国德育的必然选择 107
做一个配享幸福的教育家 111
优秀班主任应做大教育家 114
愿名师走向更高远的境界 116
提倡教育习惯的反思 118
超越150分的语文教学 120
对诗词教育的审美期待 122
第四辑 记忆 127
先生之风 127
严慈相济的教育艺术 131
仁者黄济先生 133
一位有情有义的知识分子 137
子诺子言 141
博士论文后记 152
心的旅程 154
《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》再版自序 158
《走向德育专业化：学校德育100问》前言 159
《名言集韵》序 162
冯婉祯博士论文序言 164
张宁娟《论批判型教师及其成长》序言 166
小学堂的大气派 168
成为北师大新的光荣 170
第五辑 思想 175
儒家德育思想的三大特色与优势 175
鲁洁教授的超越论教育哲学 184
小原国芳的富育思想及其现实意义 195
诺丁斯与她的关怀教育理论 204