自序：学术生涯五十载回溯 1
第一编 杜威研究 2
我们为什么需要补读杜威 2
“从做中学”新论 8
杜威的反思性思维与教学理论浅析 18
杜威学校教育实验探析 30
论杜威的“新的职业教育观” 40
杜威：“西方孔子”在中国 47
杜威教育思想在日本 56
约翰·杜威的心路历程探析——纪念当代西方教育思想大师杜威诞辰150周年 67
第二编 幼儿教育 78
幼儿教育与社会发展——外国幼儿教育发展历史鸟瞰 78
西方现代儿童观发展初探 82
略论奥柏尔林的学前教育实践和理论 90
关于世界上第一所幼儿园 97
伊弗东：福禄培尔心中的教育圣地 101
福禄培尔游戏理论新析 108
借鉴与发展：19世纪后期美国的幼儿园运动 117
蒙台梭利与她的儿童教育观 126
马拉古兹与瑞吉欧方法述评 139
得法的早期教育与非凡人才的培养——来自卡尔·威特父子的启迪 147
第三编 基础教育 158
从世界教育现状看中国的教育改革 158
贺拉斯·曼和美国的普及教育 162
美国公立学校运动新论 175
试论赖尔森的教育实践和教育思想 182
狄德罗教育思想述评 194
试论马卡连柯教育思想体系的形成 205
20世纪前半期欧美教育革新运动述评 217
试论20世纪美国教育改革与发展 231
20世纪埃及教育发展述评 253
当代欧美十大教育思潮述评 272
西方现代教育技术的两次飞跃及思考 307
当代英国基础教育改革政策及其影响浅析 316
略论影响英国基础教育改革政策的因素 325
试论20世纪西方课程论的心理学走向 333
走向实质的教育公平——20世纪美国基础教育公平理念探析 341
20世纪以来外国基础教育政策的共性与差异探析 349
21世纪世界基础教育改革政策的展望 360
试析21世纪初美国基础教育公平政策 367
当今美英基础教育公平政策的新视角 376
试析外国基础教育政策的影响因素 384
学校变革与社会变革——基于西方教育历史的诠释 398
第四编 高等教育 408
关于中世纪欧洲最早的大学的质疑 408
美国高等教育发展初探 412
试论西方大学理念的衍变 421
纽曼与《大学的理想》 429
范海斯“为社会服务”的大学理念简论 438
试析世界一流大学典范的卓越影响及启迪——以牛津大学、剑桥大学、哈佛大学、耶鲁大学为例 446
大学学术五要——世界一流大学研究之感悟 455
世界一流大学形成奥秘探析 459
第五编 教师教育 474
西方国家师范教育机构转型的路径、成效及动因 474
基于国际视野的教师专业发展探析 484
第六编 领导教育 496
领导教育：西方教育的一个永恒主题 496
近代欧洲绅士教育简论 505
君主之鉴派与君主教育理论的发展 514
第七编 科学教育 524
培根与近代科学教育的兴起 524
试论斯宾塞在近代科学教育发展中的地位 533
赫胥黎与近代科学教育的发展 546
试析19世纪英国科学教育与古典教育的论战 566
第八编 教育史学 576
教育史是什么——西方教育史学家观点述评 576
从教育史中寻找教育智慧的宝藏 588
在世界范围内寻找教育的思想支撑 592
学科发展由“破”而“立”——改革开放以来的外国教育史研究 598
一种值得重视的教育史研究范式——以《外国中小学教育问题史》《外国大学教育问题史》为例 602
克雷明与美国教育史研究 610
第九编 教育随笔 620
一切为了孩子 620
一部盛行近二百年的小学教科书 622
古代雅典学生一天的生活 623
学生是“可以琢磨好的” 625
学会做一个高明的教师 627
一所学校负责人的主要职责 629
给孩子开拓一个新的世界 631
由《宝贝成长记录册》谈起 633
在新课改中重读教育经典 634
对幼儿之谜的探索 637
第十编 回忆先贤 640
孜孜不倦的学术追求——追忆赵祥麟先生的学术思想及其影响 640
跟随滕老编写《外国教育通史》追忆 646
不倦的学术追求 杰出的学者楷模——百岁学者王承绪先生学术人生记事 650
附录：历年学术成果一览 657