第一章 现代范式：一种封闭的观点 1
第一节 现代课程论的发展 1
第二节 笛卡尔与理性主义 30
第三节 牛顿——科学统一世界 52
第四节 大道智能：后现代主义的健康导向 65
第二章 现代范式在课程中的体现 86
第一节 课程开发范式的转型——后现代课程 86
第二节 后现代主义课程观及“四R”标准 99
第三节 布洛克后现代课程观 107
第三章 皮亚杰与生命系统 121
第一节 皮亚杰的理论 121
第二节 皮亚杰的理论在教育中的运用 152
第三节 皮亚杰理论和教育教学 161
第四节 皮亚杰理论对教材编制的启示 179
第四章 普利高津与混沌的秩序 188
第一节 普利高津耗散结构理论和科学思想 188
第二节 混沌定律 216
第五章 认知革命、布鲁纳与新的认识论 231
第一节 布鲁纳的教育思想 231
第二节 布鲁纳、皮亚杰对科目组织的研究 252
第六章 杜威、怀特海与过程思想 256
第一节 杜威的教育思想 256
第二节 杜威以“过程”为核心的教育思想 299
第三节 怀特海的过程教育哲学 306
第七章 构建一种课程模体 326
第一节 后现代课程观与教师角色转变 326
第二节 后现代主义课程观下的学生评价观 335