绪论 2
第一讲 教育心理学的研究对象与内容 2
一、教育心理学的研究对象 2
二、教育心理学的研究内容 2
三、教育心理学的作用 4
四、教育心理学的分支学科 5
第二讲 教育心理学的发展 6
一、教育心理学在西方的发展 6
二、教育心理学在中国的发展 10
第三讲 教育心理学的研究原则及方法 11
一、教育心理学的研究原则 11
二、教育心理学的研究方法 12
专题一 学生心理 16
第一章 学生的心理发展与教育 16
第一讲 学生的心理发展概述 17
一、心理发展及其主要特点 17
二、学生心理发展的阶段特征 19
三、学生心理发展的教育含义 20
四、影响学生心理发展的理论 21
第二讲 学生的认知发展与教育 23
一、皮亚杰认知发展阶段理论 23
二、认知发展的文化历史观 29
三、认知发展阶段的普遍性与特殊性 29
第三讲 学生的人格发展与教育 31
一、人格的发展 31
二、自我意识 33
第四讲 学生的个别差异与因材施教 34
一、学生的认知差异及其教育意义 34
二、学生的性格差异及其教育意义 40
三、特殊儿童的心理与教育 41
第二章 心理健康教育 46
第一讲 心理健康概述 47
一、关于心理健康 47
二、学生易产生的心理健康问题 48
第二讲 心理评估 51
一、心理评估及其意义 51
二、心理评估的基本方法 52
第三讲 中小学生心理辅导 53
一、心理辅导及其目标 53
二、心理辅导的基本原则和方法 53
专题二 学习理论和学习心理 58
第三章 学习理论 58
第一讲 关于学习 58
一、学习的实质与特征 59
二、学习的一般分类 60
第二讲 联结学习理论 66
一、桑代克的尝试—错误说（试误说） 67
二、巴甫洛夫的经典性条件作用论 69
三、斯金纳的操作性条件作用论 71
四、班杜拉的社会学习理论 75
五、托尔曼的认知地图论 78
第三讲 认知学习理论 84
一、苛勒的完形一顿悟说（格式塔学派） 85
二、布鲁纳的认知一结构学习论 86
三、奥苏伯尔的有意义接受学习论 89
四、加涅的信息加工学习理论 91
第四讲 建构主义理论 97
一、关于建构主义 97
二、建构主义的不同倾向 98
三、当今建构主义学习理论的基本观点 98
四、建构主义对教学的启示 100
第五讲 人本主义理论 104
一、人本主义心理学概述 104
二、人本主义流派代表性理论 105
三、对人本主义的评价 106
第四章 学习心理 109
第一讲 学习动机 109
一、学习动机概述 110
二、学习动机的理论 114
三、学习动机的培养与激发 118
第二讲 学习策略 126
一、学习策略概述 126
二、典型的学习策略 127
三、学习策略的训练 133
第三讲 学习迁移 137
一、学习迁移概述 137
二、学习迁移的基本理论 141
三、迁移与教学 144
第四讲 知识的学习 151
一、知识概述 151
二、知识的获得 155
三、知识的保持 159
第五讲 技能的学习 168
一、技能的概述 168
二、操作技能 170
三、心智技能 176
第六讲 问题解决与创造性 181
一、问题解决 182
二、创造性及其培养 185
第七讲 态度与品德的学习 191
一、态度与品德的实质及其关系 191
二、影响态度与品德学习的条件 193
三、态度与品德学习的一般过程 197
四、学生品德发展的基本特征 198
五、良好态度与品德的培养 198
专题三教学心理 205
第五章 教学设计 205
第一讲 教学目标设计 206
一、教学目标及其意义 206
二、教学目标的分类 206
三、教学目标的表述 208
四、教学目标设计 209
第二讲 教学模式设计 210
一、教学模式的内涵 210
二、常见的教学模式 210
第六章 教学测量与评价 215
第一讲 教学测量 215
一、标准化成就测验 216
二、教师自编测验 216
第二讲 教学评价 217
一、教学评价的概念 217
二、教学评价的功能与意义 218
三、教学评价的类型 218
四、教学评价的原则 221
第七章 课堂管理 225
第一讲 课堂管理概述 225
一、课堂管理的概念 225
二、课堂管理的功能 226
三、课堂管理的影响因素 226
第二讲 课堂群体的管理 227
一、群体对个体的影响 227
二、正式群体与非正式群体 228
三、群体动力的表现 229
第三讲 课堂纪律的管理 231
一、课堂纪律 231
二、课堂结构与课堂纪律 231
三、问题行为与课堂纪律 232
专题四 教师心理 235
第八章 教师的成长与培养 235
第一讲 教师的心理特征与职业成就的关系 236
一、教师心理概述 236
二、学生喜欢的教师特征 237
三、教师的特征与职业成就的关系 238
四、教师的期望对学生影响的实验研究 238
五、教师的教学效能感 239
六、教师的职业倦怠与教学 239
第二讲 教师的成长及其培养 240
一、教师成长的过程 240
二、新手型教师与专家型教师之间的差异 242
三、教师成长与发展的基本途径 244