第1章 绪论 1
1.1 研究的背景及意义 2
1.1.1 研究之缘起与研究之问题 2
1.1.2 研究的目的与意义 6
1.2 文献综述 6
1.2.1 教育政策研究综述 6
1.2.2 大学外语教学研究综述 8
1.3 研究思路与论文框架 11
1.3.1 研究思路 11
1.3.2 基本内容 12
1.4 研究方法与创新意义 13
1.4.1 研究方法 13
1.4.2 创新意义 14
第2章 人类语言学习理论与外语教学政策研究 15
2.1 人类学习语言的理论 15
2.2 大学英语教学的理论 15
2.2.1 语言的社会建构主义理论 16
2.2.2 语言信息加工理论 17
2.3 国外外语教育政策研究 18
2.3.1 英国的外语教育政策 19
2.3.2 澳大利亚的语言政策 21
2.3.3 美国的外语教育政策 22
2.3.4 荷兰的外语教育政策 23
2.3.5 新加坡的语言政策 25
2.3.6 德国的语言政策 26
2.4 国内大学英语教学政策述评 26
2.4.1 大学英语教学政策的发展历程 26
2.4.2 政策内容分析 28
2.4.3 政策的价值分析 36
2.4.4 政策的过程研究 40
2.5 国外大学外语政策执行分析 45
2.6 我国大学英语教学政策执行情况的历史回顾 46
2.6.1 政治中心的一元价值取向阶段（1949—1978年） 46
2.6.2 政治为主导、经济次之的二元价值取向阶段（1979—1997年） 48
2.6.3 个人、社会、知识的三元价值取向阶段（1998年至今） 49
第3章 改革开放以来我国大学英语教学模式研究 51
3.1 教学模式的概念 51
3.2 以教师为中心的教学模式 52
3.2.1 初始阶段（1978—1986年） 53
3.2.2 摸索阶段（1987—1995年） 53
3.2.3 发展阶段（1996—2000年） 53
3.2.4 特点与不足 54
3.3 以教师为主导学生为主体的合作教学模式 55
3.3.1 以教师为主导学生为主体的合作教学模式的改革历程 56
3.3.2 以教师为主导学生为主体的合作教学模式的优势分析 59
3.4 以教师为主导学生为主体的多媒体教学模式（2008年至今） 60
3.5 三种教学模式的评析 62
3.6 国内体育院校现行教学模式概述 64
3.6.1 体育院校现行的教学模式 64
3.6.2 对体育院校现行教学模式的评析 66
第4章 新型大学英语教学模式改革探索 67
4.1 英语校外培训的发展 67
4.1.1 校外英语培训的定义 67
4.1.2 校外英语培训的分类 67
4.1.3 校外英语培训的发展态势 68
4.1.4 校外英语培训的主要优势 69
4.2 自主式学习模式的探索 71
4.2.1 自主式学习模式的理论研究 71
4.2.2 自主式教学模式的构成 71
4.2.3 自主式教学的相关学习环境因素 72
4.2.4 自主式教学模式的实施方法 73
4.3 网络教学模式的探索 74
4.3.1 网络教学模式的产生 74
4.3.2 网络教学的具体构成 75
4.3.3 网络教学的特点及存在的问题 75
4.3.4 一些待研究的问题 76
4.4 网络环境下的自主式教学 77
第5章 翻转课堂在大学英语教学改革中的运用 79
5.1 翻转课堂的起源 79
5.1.1 翻转课堂成功教学案例分析 80
5.1.2 翻转课堂的定义与特征 82
5.2 翻转课堂的教学模型 84
5.2.1 罗伯特·陶伯特的翻转课堂教学结构 84
5.2.2 钟晓流的太极环式翻转课堂模型 84
5.2.3 曾贞的“反转”教学图示 85
5.3 翻转课堂的三个关键环节 85
5.3.1 微课程开发 85
5.3.2 课前深入学习 85
5.3.3 课堂学习活动组织 86
5.4 通用型翻转课堂教学模型的构建 86
5.4.1 基于QQ群的班级学习共同体构建 86
5.4.2 课程开发 87
5.4.3 课前知识传递 88
5.4.4 课堂知识内化 88
5.5 实施翻转课堂的挑战 89
5.5.1 学生自学能力和协作能力及其意识的培养 89
5.5.2 教师课堂把控能力的提高 90
5.5.3 个性化学习平台的搭建 90
5.6 翻转课堂的网络教学系统的核心模块 90
5.7 翻转课堂教学实践与在武汉体育学院进行的实证研究 92
5.7.1 研究思路 93
5.7.2 注意事项 93
第6章 我国体育院校大学公共英语教学改革的反思 96
6.1 大学英语教学政策在体育院校大学英语执行中的突出问题 96
6.1.1 教学目的单一化 97
6.1.2 教学模式呆板化 98
6.1.3 教学内容非实用化 99
6.1.4 教学主体非专注化 100
6.2 体育院校大学英语教学改革构建 103
6.2.1 教学目的的改革 103
6.2.2 教学方法的改革 105
6.2.3 教学模式的改革 106
6.2.4 教学内容的改革 109
6.2.5 教师管理制度改革 110
6.3 大学英语教学模式改革应该注意的问题 113
6.3.1 教学模式的改革应该注重教师教学思想的变革 113
6.3.2 课堂的教学模式的确立应该考虑教学对象，因材施教 113
6.3.3 教师角色的转变应该循序渐进 113
6.3.4 采用多种教学模式相结合的新型教学体系 114
6.3.5 新的教学模式下需要解决的问题 116
6.4 改革大学英语教学模式的必要性 118
6.5 新型英语教学模式及其优势 119
6.6 “2＋2＋X”教学模式的探索 120
6.6.1 “2＋2＋X”教学模式的内涵 120
6.6.2 “2＋2＋X”教学模式中存在的问题 121
6.6.3 “2＋2＋X”教学模式的改进与完善 121
6.7 大学英语改革中存在的各种关系 123
6.7.1 正确处理新型教学模式与传统教学模式的关系 123
6.7.2 正确处理学生自主学习与教师主导的关系 124
6.7.3 正确对待教学手段与教学理念的关系 124
6.8 大学英语四、六级考试改革的内容及其对大学英语教学的影响 125
6.8.1 大学英语四、六级考试改革的内容 125
6.8.2 四、六级考试对大学英语教与学的影响 126
6.8.3 应对四、六级考试改革的教学策略 126
6.9 结语：政策指导下的体育院校大学英语教学改革的建议 128
参考文献 131