第一部分 概论 1
第一章 教育心理学概论 3
第一节 教育心理学的起源、创建与发展 4
第二节 教育心理学的研究对象、任务与教材内容 11
第三节 教育心理学的研究方法 18
第二章 学习的性质和分类 29
第一节 学习与学习研究概述 30
第二节 学习与脑：神经生理学水平研究的新发现 34
第三节 学习的分类 44
第三章 学习论流派及其主要争论问题 53
第一节 学习论流派的认识论根源 54
第二节 学习心理学研究早期两大派别的理论之争 60
第三节 当前两种不同的学习理论 67
第二部分 学习过程 79
第四章 知识的性质与陈述性知识的学习 81
第一节 知识的性质 82
第二节 陈述性知识的学习过程和条件 90
第三节 陈述性知识学习规律的教学含义 95
第五章 智慧技能的学习 102
第一节 技能与智慧技能的性质 103
第二节 智慧技能学习的过程和条件 110
第三节 智慧技能学习规律的教学含义 116
第六章 认知策略的学习 124
第一节 认知策略的性质与分类 125
第二节 认知策略学习的过程与条件 127
第三节 认知策略学习规律的教学含义 137
第七章 解决问题与创新性学习 142
第一节 解决问题的研究概述 143
第二节 问题解决与知识的综合运用 147
第三节 研究性学习及其教学 158
第四节 创新性学习与教学 165
第八章 动作技能的学习 178
第一节 动作技能的性质 179
第二节 动作技能学习的过程与条件 182
第三节 动作技能学习规律的教学含义 193
第九章 态度与品德学习 201
第一节 态度与品德的性质 202
第二节 关于态度与品德形成及改变的几种理论 205
第三节 态度与品德学习的过程和条件 213
第三部分 影响学习的重要因素 225
第十章 原有知识与学习迁移 227
第一节 学习迁移概述 228
第二节 迁移的心理实质的理论争论 232
第三节 当代迁移理论及其教学含义 239
第十一章 儿童与青少年的认知发展 251
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论 252
第二节 认知发展的信息加工理论 259
第三节 维果茨基的认知发展理论 263
第十二章 个别差异 270
第一节 个别差异概论 271
第二节 学生的个别差异 273
第三节 适应性教学 281
第十三章 学习动机 290
第一节 学习动机及其相关概念概述 291
第二节 关于学习动机的理论 297
第三节 激发与维持学生的学习动机 304
第十四章 教师、班级与家庭 315
第一节 班级中的人际关系 316
第二节 教师的素质 323
第三节 家庭和父母 329
第十五章 网络媒体与多媒体 337
第一节 网络媒体与学习 338
第二节 多媒体学习 342
第四部分 从学习论向教学论与教学技术转化 355
第十六章 基于学习分类理论的教学论 357
第一节 两种取向的教学论及其应用价值 358
第二节 科学取向教学论的主要内容 367
第三节 科学取向教学论在中国大陆的发展 378
第十七章 目标导向的教学设计 384
第一节 教学设计概述 385
第二节 目标导向的课堂教学设计 389
第三节 目标导向教学设计实例分析 403
参考文献 419
索引 431