反思篇 3
对新课程师资培训的反思 3
“老师，你考虑我们太少了 9
“教学反思”其实并不难写 12
网页式备课——教师备课的新选择 17
农村小学实施新课改存在的问题和对策 21
教学反思：多怪自己少怪学生 27
新课改：向“说课”说不 34
对语文新课改的几点反思 39
新课改最大的误区——课堂教学的形式化 43
语文课程改革中的几个误区 47
新课改下教师角色缺失的反思 51
新课程标准下的反思性学习 55
平心静气，让新课程远离“肤浅” 58
如何培养学生反思意识和能力 61
《教育导报》关于新课程下学生差异性的反思 65
在反思中找寻新课程的切入点 67
课程改革中公开课的冷思考 71
对当下语文课堂教学主体式教学的反思 74
新课改中应防止几个误区 83
西部农村新课改：问题与反思 87
问题缺失与教师“假性成长” 98
落后单一的评价制度是课改的“瓶颈” 104
新课改：淡化考试跳出“应试怪圈” 108
新课改，必须改变“官”念 112
交流篇 119
新课程，教师要“三问” 119
预约不曾预约的精彩 121
语文课堂应该拓展什么 126
寒假作业不妨这样留 128
会“抄”的教师成长快 132
让教师在网上“在线”成长 136
在对话中寻找“心动”的感觉 141
一小学新年尝试鼓励式教育这21句话学生最爱听 148
家庭作业呼唤“量体裁衣” 153
社会公德在校园：良好公共秩序始于“小节” 155
全程互动教学法应怎样实施 158
教师该如何面对新课改 162
新课改不妨先抓细节 166
农村教育更加需要课改精神 168
“教后记”当堂堂记 172
四加四等于八吗 176
从“教案”到“学案”变革教师备课 180
乡村教师应主动迎接新课改 185
农村新课改的困难与困惑 188
我在新课改中的“低、多、重、勤” 192
让新课程下的作业形式变得丰富多彩 195
新课程实施中的课堂教学特征 198
新课程对一堂好课的评价标准 201
浅谈新课程改革中教学观念的转变 204
新课程教学中的关系学 208
新课改教学篇之你问我答 213
对新课改口语考试的思考 222
新课程下如何进行作文教学 226
创意型作业—新课程学习中的“休闲点心” 230
信息技术新课程：让理论与实践对接 234
新课程下的阅读课程要突出“文本” 238
从国外一堂课谈新课程下的教与学 242
体育新课程课时计划构成的要素 246
课改背景下的教学设计与生成 251
新课程下如何“教”好学生？ 257
新课程呼唤“牧羊式”教学 261
构建新课程下的校本教研模式 266
新课程中体态语言的运用技巧 270
对语文新课标的几点感悟 273
新课程下的大阅读语文教学 278
数学新课程：需要怎样的师生对话 282
课改呼唤和谐 288
新课程教学：从“以教为主”到“以学论教” 294
放大培训细节彰显成长魅力 300
对语文课改的探讨与认识 305
新课程改革的理论基础究竟是什么 308
由“新课程改革的理论基础是什么”争论引发的思考 315
求解“新课改，我们该听谁的”的答案 321
高中新课程，在理想和现实之间徘徊 325
青年教师怎样走进新课程 329
关于新课改的杞人之忧 333
找寻新课程实施中的合力 337
面对课改，教师要有三种眼光 341