前言 1
第一章 柏格理及石门坎介绍 1
第一节 塞缪尔·柏格理简介 1
第二节 贵州石门坎简介 3
第二章 以人为本的教育价值取向 6
第一节 以人为本教育价值取向产生的背景 6
第二节 以人为本教育价值取向的内容 13
第三章 大众教育与精英教育结合的课程目标 36
第一节 大众教育目标的选定 37
第二节 大众教育目标的实现过程 40
第三节 大众教育取得的巨大成就 57
第四节 大众教育体系下的精英教育 63
第四章 与时俱进的课程设置 68
第一节 “自下而上”的课程选择 68
第二节 因时制宜的课程内容 80
第五章 “农科教”相结合的课程实践 83
第一节 农科教相结合的课程实践的背景 84
第二节 农科教相结合的课程实践所产生的效果 85
第三节 农科教相统一的“结合”模式 90
第六章 “为人的”“属人的”“人为的”课程评价 99
第一节 “为人的”课程评价标准 100
第二节 “属人的”评价对象 106
第三节 “人为的”课程评价特色 110
第七章 “波拉德模式”的校本课程开发 113
第一节 “波拉德”——苗文字的得名 114
第二节 漂亮的三重奏——“波拉德”文字的特点 114
第三节 集腋成裘——“波拉德文字”的创制过程 128
第四节 “波拉德”的创制模式 138
第五节 “波拉德模式”的历史功绩 146
第六节 破困之器——“波拉德文字”创制模式的当代思考 151
第七节 “波拉德模式”的历时性延续 156
第八章 柏格理的教学思想 165
第一节 三语教学的形式 165
第二节 现代化教学手段的应用 166
第三节 “双轨制”的教学模式 171
第九章 柏格理教育思想的共时性扩展 175
第一节 20世纪初中国教会大学背景及特点 175
第二节 20世纪初中国教会大学对当今高等教育的启示 184
第十章 历史见证者的声音 188
附录1：《蚩尤与苗族迁徙歌》 240
附录2：石门坎教会《溯源碑》碑文 244
附录3：石门坎苗文《溯源碑》（《苗族信教史碑》）碑文 246
附录4：王建明：《现在西南苗族最高文化区—石门坎的介绍》 247
附录5：欧内斯特·柏格理《塞缪尔·柏格理年谱》 250
参考文献 252
后记 255