第一部分 教语文，真的很有意思（教学理念篇）在课改的园地里精耕细作 3
语文课改实验要谨防矫枉过正 8
新课程 呼唤新评价 12
文本解读 语文教学的求真之旅 16
语文教学应突出学生的“悟” 22
着眼“四性” 凸显“自悟” 24
自悟学习的课堂探索 27
在“尝试”中让学生“自悟” 31
开放——作文教改的出路 34
引领学生自改习作 亟不可待 38
说话能力的课堂训练方法谈 42
科学测评 积极引导口语交际训练 46
优化识字学习方法 培养自主识字能力的研究 49
写字教学要重视学生的听说读写 53
凸显背诵 56
重建作业方式 提高语文素养 59
信息技术与自主性语文学习的整合策略 63
第二部分 教语文，得法贵在自然（课堂教学篇）“自主双反馈”阅读教学模式 69
“让位·引悟”式语文课堂教学策略的研究与实践 72
如何编写和使用导学稿 80
课堂，让生命焕发异彩 84
和谐共 生营造生态课堂 87
自主选择 张扬个性 91
教师“让位” 学生“自主” 95
听特级教师的课，学什么 99
以读为本 读中求悟——听支玉恒老师执教《她是我的朋友》有感 102
动起来更精彩——关于语文课堂教学“活动化”的探索 104
自主释疑 自能读书 108
优化语言文字训练例谈 111
在语文教学中巧用数字 113
运用比较 指导学法 115
设计语文活动课要把握五性 117
第三部分 教语文，其实就这么简单（教学设计与课堂实录篇）凸显生本 服务生活——作文指导《产品介绍书》课堂实录 123
杨再隋教授对《产品介绍书》的评析 130
自主探究 读中感悟——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析 133
探究与感悟同构 积累和运用共生——《第一场雪》教学设计 137
《瑞雪图》课堂实录与评析 142
《唯一的听众》课堂教学实录与评析 154
诱导兴趣 启导思路 指导写法——“一个你熟悉的人”作文教学设计 161
互动中探究 读悟中生成——《狱中联欢》教学设计 164
让生活体验与口语实践同构共生——《学当推销员》口语交际教学设计 168
《走进对联》教学设计 172
《田忌赛马》教学设计 176
《草帽计》导学稿 179
《照片里的故事》作文指导教学设计 183
《记金华的双龙洞》教学案例诊断 187
第四部分 学语文，原来如此轻松（学习指导篇）指导学法 落实训练——比较法在语文教学中的运用 193
理清线索 把握联系——《跳水》一课学习指要 198
《穷人》中传神的“哦” 200
巧妙释疑 201
这样才能表现“马蹄香” 202
为何在斜塔上做试验 203
朗读要做到“三起”“三到” 204
理解词语 无师自通 205
学习古诗四步法 207
你了解诗、词、剧本吗 209
修改病句“四字诀” 210
如何区分联想与想象 212
复习要注意几个结合 213
作文要强调当堂完成 216
如何写好读后感 218
如何写好看图作文 220
怎样给他人写信 221
怎样写好一个印象最深的场面 222
第五部分 话语文，情感与智慧交融（教学随笔篇）我们与课象同行 225
塑造你的课魂 229
适时 适度 适量——对计算机辅助语文教学的几点思考 233
学生在阅读什么 236
多给机会 239
锤炼语言 多对学生“激励” 240
“表扬他（她）——啪啪啪” 242
素质教育应重视学法指导 243
出汗，何妨！ 244
注重以文“化”人 彰显经典特色——在浓郁的经典文化环境中习得中华传统文化之探索 245
职业幸福感，应如影相随 249
后记 253