导论：风云变幻：当今时代与校长 1
一、校长：教育进步的发动机 1
二、校长：肩负历史的重任 4
三、映射时代的多棱镜 10
附录： 14
一个好校长就是一所好学校 14
第一编 与时俱进：21世纪呼唤什么样的校长 21
第一章 视野：做一个面向世界的校长 21
第一节 它山之石可以攻玉：世界范围内的教育“革命” 21
一、把教育摆上优先发展的战略地位 21
二、大力推进科技教育 24
三、社会各界投入教育改革创新 29
第二节 当代美国的教育改革 32
一、20世纪50、 60年代的教育改革与创新 32
二、20世纪80年代以来的教育改革与创新 36
三、美国《普及科学——2061计划》简介 44
第三节 当代日本的教育改革 49
一、《教育基本法》制定与新教育体制的建立 49
二、20世纪50、 60年代的教育改革与创新 51
三、“科技立国”与日本第三次教育改革 54
四、日本《教育改革推进大纲》的主要内容 59
第四节 当代英国的教育改革 63
一、《1944年教育法》与战后教育改革和创新 63
二、《1988年教育改革法》与教育的革新 65
三、《1988年教育改革法》对教育的影响 68
四、发表《建设知识经济》白皮书，强调创新人才的培养 71
第五节 当代德国教育改革 73
一、20世纪50、 60年代统一全国教育体系的改革 74
二、20世纪60、 70年代的教育革新 75
三、20世纪80年代以来的教育改革与创新 79
第六节 域外传真 85
一、美国对培养学生创造力的做法 85
二、美国小学的教室 91
三、我所看到的美国小学教育 93
四、十位博士比较中外高等教育 96
五、诺贝尔科学奖得主的成功之路 102
六、从比尔·盖茨退学说成才 107
七、克林顿的“D” 109
附录： 110
国外教育改革的启示 110
面向新时代——中国教育改革对策 131
第二章 创新：做一个面向现代化的校长 149
导言：教育要面向现代化 149
一、教育现代化的提出 149
二、教育现代化：教育自身应达到的理想目标 151
三、教育现代化是一个宏大的系统工程 157
第一节 吹响创新教育的号角 160
一、服务观念 162
二、竞争观念 162
三、大生产大经济观念 163
四、大教育观念 164
五、战略观念 166
第二节 创新教育：原则与过程 168
一、现代创新教育领导的基本原则 169
二、现代教育领导过程及其规律 176
三、教育领导过程的心理机制 183
第三节 观念转变：对传统的重新审视 191
一、转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念 191
二、转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识教育观念 194
三、转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念 195
四、转变以做事为中心的教育思想，树立做人与做事相结合的教育观念 197
第四节 观念重组：新的视角 199
一、成功校长要有自己的教育观 199
二、成功校长怎样形成自己的教育观 200
三、成功校长的教育本质观 203
四、成功校长的教育目的观 210
五、成功校长的教育价值观 216
六、成功校长的教育过程观 221
七、成功校长的教育管理观 233
第五节 远程教育：新的舞台 236
一、现代远程教育的内涵与特点 236
二、实施“现代远程教育工程”的主要内容 237
三、知识经济与现代远程教育的主要关系 238
四、在我国实施“现代远程教育工程”意义特殊 239
五、实施“现代远程教育工程”对深化大中小学教育改革、全面推进素质教育作用巨大 240
六、以教育网络为基础，对中小学实施“现代远程教育工程” 241
七、到2000年为止使千所以上中等学校入网 242
八、发展远程中等职业教育 243
九、今后3～5年，“现代远程教育工程”的重点任务 243
十、通过多种方式，充分开发现代远程教育资源 245
十一、运用优秀师资力量和现代教育手段，把教育电视节目办好，重点满足农村地区的教育需求 247
十二、全国远程教育资源库和教育软件开发生产基地的基本任务 247
十三、要充分利用现有中国教育科研网（CERNET）示范网和卫星视频传输系统 249
第六节 猛虎添翼：校长与电脑技术 250
一、多媒体计算机在教育管理中的应用 250
二、校长办公软件简介 256
案例： 260
惟创新者才有未来 一个创新校长的足迹 260
第三章 前瞻：做一个面向未来的校长 269
第一节 人才：新时代的首要财富 269
一、人才是未来的发动机 269
二、知识经济时代所需人才的类型 275
三、知识经济时代的人才特征 277
第二节 时代强音：校长的人才观 289
一、现代人才规格标准 289
二、现代人才的结构要求 292
三、树立现代教育人才观 295
四、知识折旧论 296
五、只有学习狂才能生存 296
六、超高等教育：国际认证 298
七、MBA：成功人士的摇篮 298
八、不是灌输知识，而是培养能力 299
第三节 天降大任：校长与人才培养 299
一、学生的地位 299
二、两种“中心论” 301
三、热爱学生 303
四、尊重学生 304
五、信赖学生 305
六、学生的主体作用 307
七、学生的“型” 309
附录： 313
人脑 电脑 加网络 313
第二编 宝剑锋自磨砺出：校长的自我修养 323
第一章 导言 323
第一节 校长自我管理的意义 323
一、校长——学校的领导核心 323
二、校长的自我管理 324
三、校长自我管理的意义 324
第二节 校长自我管理的导向 325
一、自识原则 326
二、进取原则 327
三、效益原则 328
四、反馈原则 328
第二章 铸就完美：校长的人格塑造 331
第一节 冰清玉洁：校长心理品质的培养 331
一、校长应该具备的心理品质的基本结构 331
二、研究校长心理品质的意义 333
三、校长心理协调 334
第二节 疾风劲草：校长情感意志的培养 344
一、校长的情感 344
二、校长的意志品质 353
三、校长情绪协调 360
第三节 和而不同：校长性格气质的培养 368
一、校长的气质 368
二、校长的性格 372