第一章 质量概念 1
一、高等教育质量概念比较 1
二、高等教育质量界定及相关概念 8
三、“质量工程”与质量内涵建设 16
第二章 质量标准与指标 20
一、高等教育质量评估指标分析 20
二、高校教学质量评价指标分析 29
三、三维多级质量指标体系建构 36
第三章 质量监控 55
一、高教质量监控体系构成 55
二、质量管理的利益相关者范式 59
三、本科教学质量监控理论与模式 65
四、博士后多元目标质量管理与评价 70
五、质量监控主体效力比较 75
六、高等教育发展指数模式与指标建构 84
七、基于云计算的质量指数建构 92
第四章 质量现状分析 99
一、高校教师对教学质量的评价 99
二、大学生的学习态度 105
三、大学生的学风现状 111
四、大学生文化兴趣与审美取向 116
五、免费师范生教学技能培养 121
六、研究生学术失范原因及影响因素 125
七、学术规范与学术导向中的意识形态盲区 129
八、西部地区少数民族高职教育的SWOT分析 139
第五章 课程与教学 146
一、质量保障与现状调研 146
二、国际化进程中的高校教学改革 152
三、本科专业培养目标与课程设置 156
四、教学目标训练与大学生学习效果 163
五、国家精品课程教学课件设计分析 167
六、高校教师人格魅力的潜在课程功能 176
七、女性学课程对女大学生价值观的影响 180
第六章 培养模式 189
一、科学发展观与高校人才培养 189
二、自主招生对高校人才培养模式的影响 198
三、师范生学科教学知识与教学能力一体化培养模式 203
四、地方师范院校免费师范教育论证 209
五、高职院校学生互动顶岗实习 217
六、农村籍大学生的就业新取向 220
第七章 大学精神与制度 225
一、儒家课程思想的“精神自由”取向 225
二、大学自由精神与自治权 230
三、现代大学制度与学术自由 235
四、城市为大学立法与现代大学制度建设 240
五、法国学位文凭结构与启示 244
六、大学女性领导力：平衡、柔韧、优雅 252
七、高校教师退出机制 261
附 西南大学部分特色改革与举措 266
一、统筹城乡，产学研“石柱模式”建构 266
二、“2+1学期制”改革探索 272
三、师范生顶岗实习支教及现状分析 278
四、免费师范生综合教育专业创设 283
附录 西南大学综合教育双学位培养方案（试行） 292
后记 295