前言 1
一、选题缘由 1
（一）个人音乐教育经历的反思 1
（二）多元文化音乐教育的挑战 4
（三）罗蒂及其后哲学文化的启迪 8
二、相关研究综述 11
三、本文研究的主要方法 18
（一）文献资料法 18
（二）跨学科研究法 19
（三）比较研究法 19
（四）观察法 19
四、本文研究的基本思路 20
五、本文研究的意义 21
第一章 现代中国学校音乐教育的音乐教育哲学基础 24
一、审美为核心的音乐教育及其认识论哲学基础 27
二、体系音乐学及其认识论哲学基础 41
第二章 后哲学文化视野下的学校音乐教育 52
一、罗蒂后哲学文化的理论建构 52
（一）罗蒂的学术述要及其后哲学文化的理论渊源 52
（二）罗蒂对后现代思潮的回应及后哲学文化释义 65
（三）后哲学文化的理论本质 69
二、后哲学文化视域下学校音乐教育的现代性危机 72
（一）后哲学时代的社会思想文化转型 72
（二）学校音乐教育及课程设置的现代性危机 76
三、后哲学文化视野下对学校音乐教育认识论哲学基础的反思 96
第三章 学校音乐教育后哲学文化的建构思维与立场 102
一、学校音乐教育后哲学文化的教化哲学基础 102
（一）学校音乐教育哲学基础的重要转向 104
（二）音乐教育的教化哲学基础：音乐人类学 116
二、学校音乐教育后哲学文化的建构立场 131
（一）音乐教育的反本质主义 131
（二）音乐教育的反基础主义 136
（三）音乐教育的非理性主义 140
第四章 后哲学文化音乐教育的目标图景 145
一、以对话为目标的学校音乐教育 145
（一）作为特殊交往活动的音乐教育 145
（二）音乐教育过程中的对话思维 151
二、以“小写”为目标的学校音乐教育 161
（一）后哲学文化时代的音乐教育：从“大写”式到“小写”式的超越 162
（二）“小写”的多元主体对话：后哲学时代多元文化音乐教育的应然追求 175
第五章 后哲学文化音乐教育的实践哲学 206
一、走向实践的学校音乐教育 207
（一）走出“绝对真理”樊篱的音乐教育 207
（二）走向实践范式的音乐教育 214
二、回归生活世界的学校音乐教育 222
结语 233
参考文献 238
后记 259