引言 1
第一编 总论 4
导语 4
一、问题的提出 4
（一）德育工作 5
（二）课程改革 7
二、教育理念 9
（一）寻求教育的最佳结合点 9
（二）教育的成功是靠尊重成就的 10
（三）适时施教是一个过程 10
（四）适时施教要转变育人观念 10
三、教育过程 11
（一）让学生认知 11
（二）促学生领悟 12
（三）激学生养成 14
四、教育原则 16
（一）方向性原则 16
（二）适应性原则 16
（三）指导性原则 17
（四）开放性原则 18
（五）超前性原则 19
五、教育的“度” 20
（一）课程与制度中的“度” 20
（二）表扬与批评中的“度” 22
（三）严格与热爱中的“度” 22
（四）奖励与惩罚中的“度” 23
六、教育情感 24
（一）教师应有的情感 25
（二）把握好教学的情感功能 26
七、教育控制 27
（一）教育控制的方式 27
（二）教育控制应处理的几种关系 30
八、教育爱 31
（一）教育爱的内容 31
（二）教育爱的培养 33
（三）教育爱的实施 35
第二编 要素 37
导语 37
一、教育时机 38
（一）教育时机的内涵 38
（二）教育时机的观念 39
（三）教育时机的作用 40
（四）教育时机的把握 41
（五）常见的教育时机 42
二、教师 49
（一）具有渊博的学识 49
（二）角色定位与转换 54
（三）让学生意识到达成的目标 57
（四）应充分了解每一个学生 61
（五）定期评价学生的成长情况 64
（六）非常有效地管理教室 67
（七）对学生的不良行为及时矫正 70
（八）清晰地和学生交流 73
（九）鼓励学生的创新思维 75
（十）对成功的实践要进行反思 81
（十一）当好班主任 87
三、学生 92
（一）各学段学生的特点 92
（二）各类型学生的特点 98
（三）学生的权利和义务 102
（四）需要具有的六种意识 103
（五）需要形成的六种能力 110
（六）学会学习的要素 116
（七）需要掌握的知识技能 118
（八）学习过程的四个阶段 121
（九）主动学习的方法 124
（十）最佳学习心态的培养 134
四、教育环境 137
（一）学校环境的作用 137
（二）学校环境的组成 138
（三）学校环境的要求 139
（四）校园文化 140
（五）和谐教室 142
（六）育人氛围 144
第三编 策略 148
导语 148
一、德育 149
（一）行为养成 149
（二）教师威信 151
（三）师生谈话 154
（四）暗示 156
（五）激励 161
（六）表扬 164
（七）批评 167
（八）后进生转化 170
（九）磨难教育 173
（十）心理健康教育 176
（十一）自我教育 179
（十二）家长工作 182
二、管理 185
（一）管理系统 185
（二）育人目标 190
（三）管理操作 192
（四）名校标准 198
（五）压力缓解 200
（六）教育衔接 204
（七）发展评价 208
三、课堂 218
（一）课堂意义 218
（二）课堂要求 221
（三）课堂因素 223
（四）课堂类型 226
（五）课堂结构 228
（六）课堂准备 231
（七）课堂对话 234
（八）课堂调控 240
（九）课堂启发 245
（十）课堂组织 253
（十一）课堂合作 260
四、课程 264
（一）课程理念 264
（二）课程特点 268
（三）综合实践 270
（四）课程开发 272
（五）研究性学习 276
五、创新 279
（一）创新的内涵 279
（二）创新的特点 281
（三）创新的层次 284
（四）创新的作用 286
（五）创新的要素 289
（六）创新的方法 290
（七）创新障碍的排除 293
六、科研 299
（一）科研现状 299
（二）课题选择 303
（三）研究方案 307
（四）教师科研 311
（五）校长科研 313
第四编 案例 317
导语 317
一、德育案例 318
（一）当有的学生染上不良习惯时 318
（二）当学生犯了“可爱的错误”时 319
（三）当有的学生情绪不能自控时 320
（四）当有的学生有自卑感时 321
（五）当个别学生有消极从众心理时 322
（六）当有的学生缺乏韧性时 323
（七）当有的学生思想出现偏差时 324
（八）当有的学生缺乏集体观念时 325
（九）当有的学生心中无他人时 326
（十）当有的学生缺乏责任感时 327
（十一）当学生有负疚心理时 329
（十二）当学生初犯错误时 330
（十三）当学生需要因势利导时 331
（十四）当教育道德迷失时 331
二、管理案例 334
（一）当学生中出现拉帮结派时 334
（二）当被批评的学生受了委屈时 335
（三）当有的学生早恋时 336
（四）当新生刚入学时 338
（五）当有学生离校出走时 339
（六）当学生将要毕业时 340
（七）当安全教育松懈时 342
（八）当学校需要加强管理时 342
三、教学案例 344
（一）当有的学生弃学经商时 344
（二）当有的学生有懒惰思想时 345
（三）当有的学生学习、活动不大胆时 346
（四）当考试结束以后 347
（五）当后进生失掉自信心时 348
（六）当有学生课余爱好影响学习时 349
（七）当学生课上不提问时 349
（八）当学生的紧张状态需要缓解时 352
四、课程案例 353
（一）当学生进行研究性学习时 353
（二）“数学符号的历史”课题研究成果汇报 355
（三）蝌蚪辨亲行为探究 359
（四）非攻与世界和平 361
（五）龙泉塔探访与研究指导方案 362
（六）墨学教程（提纲） 364
五、科研案例 366
（一）当校本科研出现偏差时 366
（二）中学语文“双促提高”实验方案 367
（三）“适时施教”课题研究方案 370
后记 382