第一部分 理解创造性个体与创造过程 1
1 什么是创造力？ 3
真的吗？为何烦恼？ 5
开始：定义创造力 7
人们为何创造？ 15
学习理论概览 19
创造力教学与创造性教学 23
现实问题和过程 25
标准化时期的创造力教学 26
创造力对我们有益吗？ 28
本书结构 30
思考与练习 31
2 创造过程之模型 32
创造力的跨文化研究 34
创造过程 42
问题发现 45
思考与练习 67
3 创造力理论——创造中的个体 68
早期观点 69
精神分析理论 70
行为主义或联结主义理论 77
人本主义理论 79
创造力的发展阶段与社会交往 82
创造力、智力与认知 85
思考与练习 95
4 创造力理论——情境中的系统 96
系统观 97
西蒙顿与进化模型 110
阿马比尔，动机及其创造力模型 111
模式与问题 120
思考与练习 122
5 创造性个体 123
创造力与智力 125
IPAR研究：探索人类效能 130
与创造力相关的特征 133
生平特征：生活经历研究 160
创造力与才能发展 163
创造活动与识别障碍 176
思考与练习 178
第二部分 创造力与课堂生活 181
6 培养创造性思维技能和习惯 183
创造性思维的工具 185
天才的火花 186
寻求问题的发现 189
发散思维策略 196
SCAMPER 206
使用比喻和类比 232
综合类比 234
形象化和创作性戏剧 248
商业和竞赛项目 256
思考与练习 266
7 课程领域的创造力——语言艺术、社会研究和艺术 267
创造力教学：一个模型 271
课程领域中的创造力教学 284
密歇根州标准化指导示例 299
思考与练习 318
8 课程领域的创造力——科学、数学和一般教学技巧 319
科学中的问题发现和解决 320
熟练掌握数学……需要做到五点： 339
关于课程教学的补充策略 354
思考与练习 373
9 动机、创造力与课堂组织 374
心理安全、内部动机和心流 376
课堂组织、动机和自主性：为独立而教学 398
评估、定级和创造力 422
思考与练习 437
10 创造力评价 438
为什么要评价创造力？ 439
评价创造力的困难：兽性难驯 441
评价创造力的工具 447
在学校里评价创造力 470
挑战、教训与建议 472
盲人、大象和结语 478
思考与练习 481
附录 问题发现课教案 482
第一课：人们需要问题 482
第二课：寻找问题的发明者 484
第三课：寻找问题的作家 486
第四课：寻找有趣的物品 488
第五课：探索有趣的角色 490
第六课：寻找问题的科学家 492
第七课：作比较 494
第八课：了解发生了什么 496
第九课：捕捉观点 498
第十课：疑惑和好奇 499
参考文献 504
人名索引 548
主题词索引 559