原书出版前言 1
第一部分1935年以来的教育与教学 3
第一章 教育学的发展 5
对于教育结果的茫然无知 5
科学研究与教师团体 9
科学研究机关 14
科学的教育学与教育目的的确定 16
实验教育学和对教学大纲与教学方法的研究 19
第二章 儿童与青年心理学的进展 23
智力的形成与认知的能动性 25
心理运算的发展 27
认知的形象方面与运算方面 33
智力的成熟与训练 35
习得经验的因素 36
教育的传授知识与平衡 38
第三章 某些学科的发展 40
数学教学法 41
培养实验精神并向儿童介绍物理学与自然科学 46
关于哲学的教学 50
“古典”学科的教学与人文学科的问题 54
第四章 教学方法的发展 58
注入式教学法或教师传授的方法 59
活动的方法 61
直观教学法 64
程序法与教学机器 67
第五章 教育中数量上的变化与教育规划 73
数量上的资料 75
教育规划 76
科学技术人员的培训 81
职业教育 82
第六章 结构改革：教学计划与指导问题 85
学前教育 86
小学与中学阶段的结构改革 89
指导方法与学校心理学家的作用 92
关于小学与中学教学计划的制订 97
第七章 教育事业中的国际合作 100
在教育领域内国际合作的各个阶段 101
国际公共教育会议的工作与缺点 103
第八章 小学与中学的师资培训工作 108
小学教师的培训 109
中学师资的培训 114
第二部分 新方法：新方法的心理学基础 117
第一章 新方法的发生 120
先驱者 120
新方法与心理学 125
新方法是怎样产生的 127
第二章 教育原理与心理学的论据 131
游戏 135
智力 137
成人逻辑，儿童逻辑 140
智力发展的阶段 145
发展阶段在教育科学中的价值 148
儿童的社会生活 151
最初自我中心状态的后果 153
社会化的过程 155
附录皮亚杰生平著作大事年表 159