第1章 儿童阅读和心理治疗 3
第1节 儿童阅读治疗简介 3
1.1儿童阅读治疗的含义 3
1.2儿童阅读治疗的类型 4
1.2.1科学的阅读治疗与技能的阅读治疗 4
1.2.2暗合的阅读治疗与明确的阅读治疗 5
1.2.3一般阅读治疗与临床阅读治疗 6
1.2.4诊断、临床、发展与防护的阅读治疗 6
1.2.5教养院阅读治疗、临床阅读治疗和发展阅读治疗 7
1.2.6以阅读为中心的阅读治疗和交互式阅读治疗 7
1.2.7个体阅读治疗和群体阅读治疗 9
1.2.8自助式阅读治疗和他助式阅读治疗 10
1.3阅读治疗适用的对象 10
1.3.1阅读治疗的适应人口 10
1.3.2阅读治疗的适应症 11
1.4中国文化与阅读治疗 13
1.4.1中国阅读治疗的源头 13
1.4.2中国文化与阅读治疗的关系 14
第2节 儿童阅读治疗的功能 15
2.1阅读与健康 15
2.1.1审美阅读过程中产生的身心效应有利于身心健康 16
2.1.2阅读对读者的心理和生理健康起一定的调节作用 17
2.2儿童阅读治疗的功能 19
2.2.1鼓励儿童自由表达出有时被儿童压抑的问题和事件 20
2.2.2帮助儿童分析与自我和他人有关的想法和行为 20
2.2.3通过提供解决问题所必需的信息来教育和促进儿童积极思考 20
2.2.4在降低焦虑和提供情感释放时进行放松训练 21
2.2.5提供了一种轻松的方式来试验新的应对技巧和新的解决方法） 21
第3节 儿童阅读治疗对咨询师的要求 21
3.1咨询员的特质 22
3.2咨询员的知识 22
3.3咨询员的技巧 23
结语 24
第2章儿童阅读治疗的理论 27
第1节 阅读治疗的学说 27
1.1 教化说 27
1.2宣泄说 27
1.3第二信号说 28
1.4意向说 28
1.5游戏说 29
1.6模仿说 30
第2节 文学治疗的原理 30
2.1文学治疗的可能性 30
2.2文学治疗的现实性 33
第3节 阅读治疗的原理 35
3.1阅读治疗的哲学和心理学分析 35
3.1.1阅读治疗的哲学分析 36
3.1.2阅读治疗的心理学分析 37
3.2阅读治疗的原理 39
3.2.1共鸣说 39
3.2.2净化说 40
3.2.3平衡说 40
3.2.4暗示说 41
3.2.5领悟说 42
结语 42
第3章儿童读物与阅读治疗 45
第1节 儿童阅读治疗媒介材料的选择 45
1.1阅读治疗媒介材料的种类 45
1.1.1印刷材料 45
1.1.2非印刷材料 45
1.2选择媒介材料的原则 46
1.2.1考虑儿童的认知水平 46
1.2.2媒介材料的主题要符合当事人的需要 46
1.2.3阅读材料要能引起当事人的兴趣 47
1.2.4阅读材料应该有帮助儿童解决心理困扰的作用 47
1.2.5阅读材料要考虑到特殊人群的需要 47
第2节 儿童歌谣 48
2.1儿童歌谣定义 48
2.2儿歌与阅读治疗 48
2.1.1催眠 48
2.1.2游戏 49
2.1.3叙述生活 50
2.1.4讲故事 50
第3节 儿童诗歌 51
3.1儿童诗的定义与特质 51
3.2儿童诗歌与阅读治疗 52
3.2.1价值观的体验 52
3.2.2人际关系的反思 53
3.2.3对人、事物的观察 54
第4节 寓言 55
4.1儿童寓言 55
4.2寓言与阅读治疗 55
第5节 童话 57
5.1童话的定义与特点 57
5.2童话与阅读治疗 57
第6节 小说 60
6.1儿童、少年小说的意义与特质 60
6.2少年小说与阅读治疗 61
第7节 绘本 63
7.1绘本的定义 63
7.2绘本与阅读治疗 63
7.3绘本读物的引导与讨论 64
第8节 阅读治疗书目介绍 67
8.1关于成长 67
8.2普遍发展问题 69
8.3理解父母和家庭 70
8.3.1收养家庭 71
8.3.2无家可归的儿童 71
8.3.3单亲家庭和再婚家庭 71
8.4童年危机 72
8.5应对缺陷 73
结语 76
第4章儿童阅读治疗实施程序 79
第1节 阅读治疗的心理历程 79
1.1三阶段说 79
1.1.1认同 79
1.1.2净化 79
1.1.3洞察 79
1.2四阶段说 79
1.2.1认知（recognition） 80
1.2.2检视（examination） 80
1.2.3比较（juxtaposition） 80
1.2.4自我应用（application to self） 80
1.3六阶段说 80
1.3.1投入 80
1.3.2认同 80
1.3.3投射 81
1.3.4净化 81
1.3.5领悟 81
1.3.6应用 81
第2节 阅读治疗的阶段 83
2.1准备阶段 83
2.1.1 建立治疗关系 83
2.1.2评估冲突并选择咨询策略 84
2.2实施阶段 84
2.2.1选择作品 84
2.2.2关注儿童的体验 87
2.3评价阶段 91
2.4注意事项 91
2.4.1大声朗读 91
2.4.2观察反应 93
2.4.3后续治疗活动 94
第3节 阅读治疗的临床应用 95
3.1个体治疗（瑞安的个案） 95
3.2小团体治疗 99
3.3大团体活动的案例 102
结语 104
第5章不同年龄儿童阅读材料的选择 107
第1节 儿童发展阶段及年龄特点 107
1.1儿童发展阶段的划分 107
1.2不同年龄阶段的心理特点 107
1.2.1婴儿期（0～2岁） 107
1.2.2学龄前期（3～6岁） 110
1.2.3学龄期儿童（7～12岁） 118
1.2.4青少年期（11、12岁～18岁） 123
第2节 不同年龄段儿童阅读特点 125
2.1婴儿期 125
2.1.1阅读特点 125
2.1.2适合的阅读材料 126
2.2学龄前期 127
2.2.1阅读特点 127
2.2.2适合的阅读材料 128
2.3学龄期 129
2.3.1阅读特点 129
2.3.2适合的阅读材料 131
2.4青少年期 131
2.4.1阅读特点 131
2.4.2适合的阅读材料 132
结语 132
第6章不同类型问题的儿童阅读治疗方案的设计 135
第1节 阅读治疗的应用领域 135
1.1临床治疗应用 135
1.1.1抑郁症 135
1.1.2酒精成瘾 136
1.1.3惊恐障碍 136
1.2教育发展与行为纠正 136
1.2.1精神病患者的孩子 136
1.2.2不良少年的行为纠正 137
1.2.3儿童死亡概念教育 137
第2节 退缩儿童的阅读治疗 139
2.1儿童社交性退缩行为的含义 139
2.2活动单元及目标 141
2.3单元设计评论 142
第3节 父母离异儿童的阅读治疗 144
3.1活动单元及目标 146
3.2活动评价 148
第4节 住院患儿的阅读治疗 149
4.1方法 149
4.1.1温馨书吧的设立 149
4.1.2图书处方应用 150
4.1.3阅读方法选择 150
4.2读本内容 150
4.2.1读本形式 151
4.2.2读本的使用方法 151
4.3注意事项 152
4.3.1住院患儿读本要符合儿童的阅读能力 152
4.3.2问题设计是住院患儿读本设计的关键 152
4.3.3讨论问题是住院患儿读本应用的核心 153
4.3.4应用不同阅读方式时的注意事项 153
4.3.5读本的应用应体现“以家庭为中心护理”的服务理念 154
4.3.6阅读治疗应成为儿科健康教育的有效方法 154
第5节 对创伤儿童的阅读治疗 154
5.1儿童创伤后应激障碍 155
5.2阅读治疗与儿童创伤心理治疗 155
5.3阅读治疗治疗儿童创伤心理的可行性分析 156
5.4阅读治疗治疗儿童心理创伤的过程 158
5.4.1前期准备阶段 158
5.4.2治疗实施阶段 159
5.4.3总结阶段 160
结语 161
第7章阅读治疗的现状与前景 165
第1节 阅读治疗在我国的发展历程 165
1.1研究阶段 165
1.1.1理论引进阶段（1991～1997年） 165
1.1.2理论建构开始阶段（1998～200）年） 166
1.1.3理论建构完善与实证研究开始阶段（2001～2003年） 166
1.1.4理论建构初步完成与实证研究发展阶段（2004～至今） 167
1.2研究特点及存在问题 168
1.2.1研究起步晚，方法少，以理论探讨为主 168
1.2.2研究队伍以图书馆学者为主，力量薄弱，学科结构不合理 169
1.2.3干预对象以大学生和医院患者为主，应用面狭窄 169
第2节 阅读治疗在国外的发展 171
2.1跨文化研究 172
2.2性别与阅读 173
2.3阅读治疗与其他治疗技术的结合 173
第3节 阅读治疗的局限性和发展前景 174
3.1阅读治疗的局限性 174
3.2阅读治疗的发展前景 177
3.2.1从业余阅读治疗到专业阅读治疗 177
3.2.2从自助式阅读治疗到交互式阅读治疗 178
3.2.3从发展性阅读治疗到临床阅读治疗 178
3.2.4从与国际接轨的阅读治疗到有中国特色的阅读治疗 179
3.2.5从专业阅读治疗到社会化阅读治疗 180
结语 181
参考资料 182