引言 给当前的小学数学课堂把把脉 1
第一章 助学课堂的内涵、结构与特征 8
第一节 助学课堂的三大教学公理 8
第二节 助学课堂的内涵 16
第三节 助学课堂的研究主旨 18
第四节 助学课堂的基本操作策略 21
第五节 助学课堂的设计原则 24
第六节 助学课堂的理论基础 28
第七节 助学课堂的教师观 31
第八节 助学课堂的学生观 32
第九节 助学课堂的教学观 34
第十节 助学课堂的实践意义 36
第二章 助学课堂的操作实务 39
第一节 “三助”：给课堂以生长的力量 39
1.1 自助：给课堂种植生长的种子 39
1.2 互助：给课堂培植生长的土壤 43
1.3 师助：给课堂播洒生长的阳光 45
第二节 助学课堂的“先研”策略 47
2.1 助学单研制指要 48
2.1.1 认识助学单 48
2.1.2 助学单的研制主体 49
2.1.3 助学单的呈现形式 49
2.1.4 助学单的批阅方式 50
2.1.5 助学单的功能 50
2.1.6 助学单的基本样式 50
2.1.7 助学单研制“四忌” 55
2.1.8 对一张助学单的分析与改进 58
2.2 让助学单适应每一个学生、激发每一个学生 60
2.2.1 激发每一个学生的兴趣 60
2.2.2 满足学生的个性化需求 62
2.2.3 让“学优生”不封顶地学 64
2.2.4 让“学困生”学会学习 66
2.2.5 助学单的励志用语50句 67
2.3 用助学单增进学生的数学素养 69
2.3.1 启迪数学思维 69
2.3.2 导引学习方法 71
2.3.3 增进数学交流 72
2.3.4 引导反思 75
2.3.5 激发创新意识 76
2.3.6 培养信息素养 78
2.3.7 学会质疑和批判 80
2.3.8 积累活动经验 82
2.3.9 感悟数学思想 85
2.4 对“先研”成效的分析与评价 88
第三节 助学课堂的教学策略 90
3.1 助学课堂的基本架构与教学模式 90
3.1.1 助学课堂的基本架构 90
3.1.2 助学课堂的操作模式 91
3.2 各环节的操作技巧 93
3.2.1 展示研究成果环节 93
3.2.2 伙伴互助环节 94
3.2.3 教师点拨与指导环节 96
3.2.4 练习提升环节 96
3.3 进退有致的教师 97
3.3.1 “退”的艺术 97
3.3.2 “进”的艺术 98
3.3.3 让学生处于“放松的警惕状态” 100
3.3.4 读懂学情 102
3.3.5 学会与学生对话 107
3.3.6 善待差错 112
3.3.7 帮助学生“织网” 113
3.3.8 引领学生“爬高” 117
3.3.9 助学课堂教师用语50句 124
3.3.10 助学课堂让教师改变了什么 126
3.3.11 助学课堂的“教法三字经” 128
3.4 生龙活虎的学生 129
3.4.1 学会倾听 129
3.4.2 学会合作 131
3.4.3 善提问、敢质疑、会辩论 132
3.4.4 学生在课堂中的角色 134
3.4.5 助学课堂学生用语20句 135
3.4.6 养成10个好习惯 136
3.4.7 保持一定的“研究胃口” 140
3.4.8 助学课堂让学生改变了什么 144
3.4.9 助学课堂的“学法三字经” 145
3.5 精彩纷呈的课堂 146
3.5.1 教学：走向生成 147
3.5.2 文化：让课堂熠熠生辉 149
3.5.3 自主学习的真谛 153
3.5.4 互助学习的主旨 155
3.5.5 教师指导的诀窍 156
3.5.6 助学课堂在不同课型中的运用 158
3.5.7 助学课堂在低年级的运用 159
3.5.8 助学课堂让课堂改变了什么 161
第三章 助学课堂的美与理 164
第一节 本真美——豪华落尽见真淳——“小数乘整数”教学实录与评析 164
第二节 和谐美——余意袅袅味悠长——“加法运算律”教学实录与评析 172
第三节 力量美——倾听生命成长拔节的声音——“分数的大小比较”教学实录与评析 181
第四节 解放美——让儿童成为心性自由的探究者——“扇形统计图”教学实录与评析 189
第五节 主体美——“秀”出学生的精彩——“简便运算复习”教学实录与评析 203
第六节 创造美——让教学充满生长的力量——“认识倒数”课堂教学实录与评析 213
第七节 震撼美——接受来自学生的挑战——“小数的意义和性质”单元练习评析课实录与评析 220
第四章 助学课堂的评价旨趣 229
第一节 助学课堂的儿童评价视角 229
第二节 助学课堂的教学评价视角 231
第三节 助学课堂的评价机制与方法 234
第五章 助学课堂实验疑难补要 241
第一节 助学课堂实验20问 241
1.1 助学课堂会增加学生负担吗？ 241
1.2 助学课堂会影响学生的考试成绩吗？ 242
1.3 助学课堂会产生两极分化吗？ 244
1.4 助学课堂上学生为什么突然敢提问、会提问了？ 245
1.5 学生的表达不够严谨，会影响听课效率吗？ 246
1.6 学生不认真完成助学单怎么办？ 248
1.7 如何对待助学课堂中的“小明星”？ 249
1.8 如何对待学生的“笨”办法？ 249
1.9 为什么助学课堂总是越上越热？ 251
1.10 学生“霸”住讲台不让怎么办？ 252
1.11 学生为适应助学课堂，要做哪些先期准备？ 252
1.12 助学课堂的教案怎么写？ 253
1.13 为什么说助学课堂是真正从儿童出发的？ 256
1.14 为什么实验老师说“没有回头路了”？ 257
1.15 助学课堂对教师的要求是更高了还是低了？ 258
1.16 农村学校能实验助学课堂吗？ 259
1.17 其他学科能实验助学课堂吗？ 260
1.18 大班额班级能采用助学课堂吗？ 262
1.19 助学课堂的实施，对家长提出了怎样的要求？ 262
1.20 助学课堂与当前国内一些“先学后教”的实验有何不同？ 263
第二节 助学课堂的实验培训 264
第六章 实验教师和学生对助学课堂的评说 273
第一节 实验教师对助学课堂的评说 278
第二节 实验学生对助学课堂的评说 284
后记 291