第一篇 中学物理整体教学实验探索与学生能力培养 3
上编 物理整体教学实验探索 3
改革初中物理教学的实验研究 3
一、实验问题的提出 3
二、实验研究目的 3
三、实验对象及教材 3
四、实验方法 4
五、实验结果 4
六、结论 5
七、讨论 6
初中物理启发式综合教学改革实验探索 7
一、实验背景 7
二、实验内容 7
三、实验结果评估 12
物理“指导式教学”实验探索 15
一、实验背景 15
二、实验基本教学环节 15
三、实验的一个课例 16
四、实验的初步效果 17
中学物理“研究式教学实验方法”探索 18
一、实验背景 18
二、实验内容 18
三、实验效果评估 23
美国中学物理的一种教学实验方法 25
一、实验背景 25
二、实验内容 25
附录：中学物理教学需要加强研究的两个问题 28
农村中学物理实验考试改革探索 32
一、实验课题的提出 32
二、实验内容 32
三、实验效果 34
物理教学中的类比法教学实验 35
一、实验背景 35
二、实验内容 35
三、实验结果评估 38
附录：中学物理教学八法 39
物理教学中的“四步启发式”实验探索 42
一、实验背景 42
二、实验内容 42
三、实验效果分析 44
物理课堂教学质量评价标准探索 45
一、物理课堂教学质量评价的要素 45
二、制定物理课堂教学质量评价标准的原则 46
三、物理课堂教学质量评价标准（见表1） 47
四、评价的方法及其步骤 48
附录：探索入门物理的新模式 50
初中物理课内形成性练习实验实施初探 52
一、实验背景 52
二、实验基本做法 52
三、实验成效 53
四、问题与探索 55
物理教学中的点拨思维实验探索 58
一、实验背景 58
二、实验内容 58
三、实验设想 60
高中物理析疑式教学实验探索 62
一、实验背景 62
二、实验基本过程 62
三、“析疑式”教学实验的特征及作用 63
四、析疑式教学实验在高中物理教学中的可行性 65
五、实验应注意的问题 65
高中物理教学目标的制定、实施和评价 66
一、如何制定高中物理教学目标 66
二、高中物理形成性测验和总结性测验的编制和实施 72
三、目标——问题情境在物理教学中效果研究 76
物理认知模式与教学实验探索 87
一、实验背景 87
二、实验内容 87
三、几点教学实验建议 89
设疑、质疑、释疑教学法在物理教学中运用实验 92
一、实验背景 92
二、实验内容 92
三、实验效果 95
创造物理课堂教学良好状态的实验探索 96
一、实验背景 96
二、实验内容 96
三、实验效果评估 98
在解物理题中建立理想化模型的实验探索 99
一、实验背景 99
二、实验内容与实验过程 99
“六步教学法”在物理教学中的实验尝试 102
一、实验背景 102
二、实验内容 102
三、实验效果 104
农村初中物理实验习题教学的实验探讨 105
一、实验背景 105
二、实验内容 105
三、实验效果与设想 108
中学物理实验习题教学实验探索 109
一、实验背景 109
二、实验内容 109
三、实验应注意问题 112
“反馈原理”在物理教学中的运用实验 113
一、实验原理 113
二、实验操作步骤 113
三、实验效果 116
物理课堂教学质量模糊评价实验法 117
一、实验课题的提出 117
二、模糊评价实验的理论根据 117
三、模糊评价实验的实施方法 117
四、模糊评价实验的量化方法 118
五、差异程度的模糊估计 120
反馈原理的实验探索与物理教学 122
一、实验背景 122
二、实验内容 122
三、实验效果 125
物理教学运用启发式的实验思路与设计 126
一、实验背景 126
二、实验内容 126
初中物理讨论教学法实验探索——课外练习环节的研究 130
一、实验背景 130
二、实验内容 130
三、实验效果 132
物理程序设疑教学实验法探索 133
一、实验课题的提出 133
二、实验具体步骤 133
三、实验效果评估 134
反证法在物理学中的应用实验 136
一、实验课题的提出 136
二、实验实施步骤 136
三、实验效果分析 137
启发式综合教学法实验的课堂结构 138
一、实验背景 138
二、实验内容 138
三、实验效果 139
运用心理规律改革初中物理教学的实验探究 142
一、实验背景 142
二、实验内容 142
三、实验效果 146
中学物理课堂教学结构的实验探讨 147
一、实验背景 147
二、实验内容 147
初中物理练习课和复习课的改革实验——把实验活动引进练习课和复习课的尝试 151
一、实验背景 151
二、实验内容 151
三、实验效果评估 155
物理教学采用自学辅导法的实验探索 156
一、实验背景 156
二、实验内容与具体过程 156
三、实验一年的效果 159
初中物理“实验学导法”的实践 160
一、实验学导法的理论依据 160
二、实验学导法的课堂教学结构 160
三、实验学导法的效果 162
类比法及其在物理教学中的应用实验 164
一、实验背景 164
二、实验例证 164
三、实验效果 166
初中物理边学边实验教学实验探索 167
一、实验课题的提出 167
二、实验具体内容 167
聚合思维和发散思维的辩证关系与物理解题教学实验探索 172
一、实验背景 172
二、实验内容 172
“纲要信号”教学法的实验尝试与思考 179
一、实验背景 179
二、实验内容 179
初中物理“分层教学，分类指导”教改实验探讨 186
一、实验课题的提出 186
二、实验的具体做法 186
三、实验的实施原则 189
四、实验的效果 189
五、实验的体会 190
“实验研讨法”教学尝试举例 191
一、提出实验要求，引出研讨问题 192
二、组织学生实验，得出正确规律 192
三、阅读教材内容，理解楞次定律 193
四、教师重点讲解，突破问题关键 193
“立体剖析——程序训练”复习法实验探索 195
一、实验背景与内容 195
二、实验效果 197
附录：激趣乐学的一堂物理课 198
附录：浅谈中学物理课堂教学评估体系和评估标准 200
五程序循环教学实验法探索 204
一、实验背景 204
二、实验实施过程 204
把实验活动引进练习课和复习课的实验探索 207
一、实验背景 207
二、实验内容 207
加速度概念的探究式教学实验探索 211
一、实验背景 211
二、实验内容 211
三、实验效果 215
一、实验背景与内容 216
二、中学物理中常用的几种类比方法 217
三、类比方法的教育实验功能 219
四、实验注意的几个问题 221
附录：物理示意图的功能 222
物理习题课的链式教学实验探索 226
一、实验背景 226
二、实验内容 226
三、实验效果 228
“突出重点、点拨思维”课题研究实验的进展 229
一、历史的回顾 229
二、艰苦的实践 229
三、成功的经验 230
四、冷静的思考 231
五、不断的深化 233
初中物理课堂教学改革的实验探索——一节教学观摩课的汇报 235
一、指导思想 235
二、备课 235
三、课堂教学过程 236
运用“问题教学法”复习“横波图象”的实验尝试 238
一、实验背景 238
二、实验内容 238
三、实验效果 241
相异构想与物理教学实验探索 242
一、实验背景 242
二、实验内容 242
三、实验效果 244
中学物理课堂教学评价初探 245
一、评价的目的 245
二、评价的指标体系 246
三、评价的方法 246
以目标分类教学的思想为指针实施“启发式综合教学”的实验探索 249
一、实验背景 249
二、综合实验的可行性 249
三、课堂教学实验程序 250
四、遵循的教学原则 251
五、实验效果 251
目标教学实验的基本作法 253
一、实验背景 253
二、实验内容 253
三、实验效果 255
中学物理结构教学理论及其实施实验探索 256
一、实验背景 256
二、实验内容 257
三、实验效果 259
初中物理概念教学处理的实验探索 260
一、实验背景 260
二、实验内容 260
猜测方法及其在物理解题中的作用实验探索 263
一、猜测方法实验概述 263
二、猜测实验方法在物理解题中的作用 264
三、实验值得注意的几个问题 267
物理课堂教学质量评价探索 268
一、明确评价的实质和功能 268
二、确定评价标准的原则 268
三、评价标准及其说明 269
四、实施评价应注重的几个问题 270
物理竞赛达标教学法实验探索 273
一、实验背景 273
二、竞赛达标教学法实验的特点 273
三、竞赛达标教学实验法的四个程序 273
四、优点明显效果好 275
导致悖论教学法实验探索——一种有效克服错误概念的教学法 276
一 实验背景 276
二、实验内容 276
三、实验效果 279
物理思维的智力结构模型 280
一、模型 280
二、模式 280
三、技巧 283
四、品质 284
五、意义 286
附录三：在高一教学中如何克服台阶问题 287
附录四：多媒体在物理教学中的作用 291
中学物理教学中思维目标实验探索 294
一、实验背景 294
二、实验内容 294
三、实施思维目标实验应注意的几个问题 297
作业评改与反馈思维的实验探索 298
一、实验背景 298
二、实验例证 299
三、实验效果 300
中学物理导控探索式教学实验法——福建省“五年跟踪”教法改革实验回顾 303
一、“导控探索式”教学法的理论依据 303
二、“导控探索式”教学法包含的五种教学方法 305
三、“导控探索式教学法”取得的成果 307
高中物理“必修”与“选修”交错法教学实验的尝试 308
一、实验背景 308
二、实验设想 308
三、实验尝试 309
四、实验体会 310
以教材改革试验为中心，开展物理学科整体改革实验的几点体会 311
一、对物理学科整体改革的认识 311
二、目标教学是学科整体改革的基本途径 312
用模糊型习题训练创造性思维的实验探索 315
一、实验背景 315
二、实验内容 315
附录：中学生物理学习方法的指导 319
第二篇 中学物理课堂内外教改实验探索与典型教学设计探索 325
上编 物理课堂内外教学实验探索 325
物理考试改革的一种实验尝试 325
一、实验背景 325
二、实验的目的 325
三、实验的方案 325
四、实验的效果 326
附录：初中物理教学中口决应用举例 328
物理习题横向拓宽教学的实验探索 330
一、实验背景 330
二、实验内容 330
三、实验效果 332
附录：初中物理教学中的程序思维探索 334
物理教学中的类比方法实验探索 337
一、实验背景 337
二、实验内容 337
运用布卢姆教育理论探索高中物理目标教学的实验探索 340
一、实验背景 340
二、目标教学实验的过程 341
三、“目标教学”实验的主要特点 345
北京市中学物理课堂教学评价试行方案 346
一、确定中学物理课堂教学评价指标的原则 346
二、中学物理课堂教学评价指标 347
三、中学物理课堂教学评价试行方案的使用 347
附录一：关于“人适地球卫星”教学中的几个问题 351
“讨论式”考试的实验研究 353
一、实验背景 353
二、实验内容 353
三、实施“讨论式”考试实验的体会 354
物理教学中的类比实验初探 356
一、实验背景 356
二、实验内容 356
三、实验效果 359
中学物理的愉快教学实验探索 361
一、实验背景 361
二、愉快教学的可行性 361
三、愉快教学的实践性 362
四、实验效果 363
附录：初中物理概念教学初探 365
中学物理课堂教学的设计策略 367
一、鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略 367
二、启迪学生主动、积极思维的高思维密度的课堂教学策略 368
三、根据最优化原则确定教学内容和教学方法的设计策略 369
初中物理多媒体组合优化课堂教学模式试验研究 370
一、试验的目的与对象 370
二、试验的设计方案 370
三、测试结果及分析 373
四、总结 376
附录：初中物理多媒体组合优化教学设计试验方案 378
附录：各国物理教学改革实验案例分析 381
STS教育的由来与发展 389
一、STS教育的提出 389
二、STS教育的内容 390
三、国外STS教育研究情况 391
四、我国STS教育研究的情况 391
五、STS教育有待解决的问题 392
国外培养学生探究和创适能力的重要教学手段 394
一、学习指导卡片 394
二、实验课题研究 396
俄罗斯等国对优秀数理学生培养的举措 403
一、开展学生物理竞赛 403
二、召开全苏中学生物理科学研讨会 404
三、开设函授数理学校 405
四、创立中学—大学教学综合体 405
中国台湾地区对资优学生的物理教育 408
一、对高中资优学生的辅导计划 408
二、举办科学展览和物理能力竞赛 412
三、参加国际物理奥林匹克竞赛的选训计戈 412
四、对资优教育计划的评价和希望 414
下编 学生能力培养实验指导 417
在物理教学中发挥学生主体作用的实验探索 417
一、实验背景 417
二、实验内容 417
三、实验进一步设想 419
抓住学生心理特征调动学物理积极性的教学实验探索 420
一、实验背景 420
二、实验内容 420
三、实验效果 422
从研究学生心理状态入手在高中物理教学中转变差生的实验方法探讨 423
一、实验课题的提出 423
二、实验内容 423
三、实验结果分析 425
中学物理智能领域教学目标的实验探讨 427
一、实验探讨的目的 427
二、实验探讨的原则 427
三、对衡量学生智能发展标志的认识 427
四、对智能领域教学目标实验所包含范围的看法 428
五、智能领域教学目标实验层次结构刍议 429
在物理教学中进行美育的实验尝试 431
一、实验背景 431
二、实验内容 431
三、实验效果 433
物理课程的学习与学生科学世界观的培养 434
一、力学 435
二、分子物理学 435
三、电动力学 436
四、光学 436
物理教学中培养创造思维有序控制过程的实验探索 437
一、实验背景 437
二、实验内容 437
三、实验效果 441
学习迁移与初中物理教学的实验探索 442
一、实验背景 442
二、实验过程 442
注意力的高层次与思维的发展——物理教学运用心理学规律的实验尝试 444
一、实验背景 444
二、实验内容 444
三、实验效果 446
中学物理教学中理想化思维方法实验探索 447
一、实验背景 447
二、实验内容 448
三、实验效果 453
附录：物理教学中要重视思维能力的锻炼 454
对初中生物理学习兴趣的跟踪调查实验 459
一、学习兴趣的选择性 459
二、学习兴趣的不稳定性 460
三、学习兴趣的分化 462
变被动学习为主动学习的物理教学方法实验 463
一、实验背景 463
二、实验具体做法 463
三、实验体会 464
附录：物理教学要培养学生的思维能力 465
创设情境 挖掘教材 激发情志——物理课中培养学生审美情感的实验尝试 468
一、实验背景 468
二、实验内容 468
三、实验效果 470
在中学物理教学中，突出科学方法论教育的探讨 471
一、进行科学方法论教育的意义（略） 471
二、目前影响科学方法论教育的原因 471
三、突出科学方法的教学途径 472
在物理教学中培养学生自学能力的教学实验 475
一、实验背景 475
二、实验内容 475
三、实验效果 476
物理教学与科学想象能力培养的实验探索 477
一、实验背景与内容 477
二、实验效果 481
解题的深度与能力培养的教学实验探索 482
一、实验背景 482
二、实验内容 482
三、实验效果 485
热情加认真——培养和发展学生的创造才能的实验探索 486
一、实验背景 486
二、实验内容 486
三、实验效果评估 489
附录：初中物理教学、要注意防止学生的逆反心理 491
物理课培养学生发散思维能力的教学实验探索 494
一、实验背景 494
二、实验内容 494
三、实验效果 496
在实验教学中培养学生创造性思维能力的实验探索 497
一、实验背景 497
二、实验内容 497
三、实验结果 501
培养学生运用假设解决物理问题能力的实验探索 502
一、实验背景 502
二、实验内容 502
初中学生学习物理良好习惯的培养实验 505
一、实验背景 505
二、实验内容 505
三、培养良好学习习惯的有效做法 506
四、培养良好习惯的两个原则 508
初中物理教学中的心理学问题——学习迁移训练实验 509
一、实验背景 509
二、实验内容 509
三、实验效果 512
高一学生学习物理学困难原因的剖析及改进教学实验探索 513
一、实验背景 513
二、实验内容 513
三、实验效果 515
在物理教学中克服思维定势影响培养创造思维的实验探索 516
一、实验背景 516
二、实验内容 516
附录：中学物理教材改革与学生创造力的培养 520
物理教学中的创适性思维培养实验 524
一、实验背景 524
二、实验内容 524
三、实验效果 530
附录：中学生物理认知水平的模糊判别及其教育价值 531
论中学物理教学中的思维目标 538
一、思维目标研究的重要性 538
二、思维目标分类的依据 538
三、思维目标分类及其训练模式 539
四、实施思维目标应注意的几个问题 541
教学中情感效能的实验探讨 542
一、实验背景 542
二、实验研究方法 542
三、实验结果与分析 543
四、实验讨论 546
五、实验小结 547
运用能量守恒观点训练学生发散思维能力的教学实验 548
一、实验背景 548
二、实验举例 548
三、实验效果 550
中学物理教学中培养学生求同思维与求异思维的能力的实验探索 552
一、实验背景 552
二、实验内容 552
三、实验效果 556
高中男女生学习物理成绩差异的实验研究 557
一、实验背景 557
二、实验内容 557
三、智力是取得学业成绩的必要条件 559
四、实验问题 560
影响学生学习物理的心理因素及其克服方法的实验探索 561
一、实验背景 561
二、实验内容 561
三、实验效果 567
附录：学会敏捷思维的方法 568
物理教学中非智力因素培养的实验探讨 574
一、实验背景 574
二、实验内容 574
三、实验效果 577
附录一：激发学生求知欲的八种方法 578
附录二：物理教学中提高学生接受能力的基本途径 581
附录三：认识物理规律培养思维能力 584
附录四：启迪初中学生“理想模型”的抽象思维 587
附录五：培养学生观察能力探索 590
附录六：从高中近代物理知识的教学谈对学生非智力因素的培养 593
附录七：培养学生灵活选取研究对象的能力 596
在评题活动中培养学生思维品质的实验探索 600
一、实验背景 600
二、实验内容 600
附录：谈两种能力的培养 605
物理学习情况比较实验探索 610
一、实验背景 610
二、实验内容 610
附录：试论高中生物理成绩不良的原因及对策 616
物理教学中的信息心理调控实验探索 622
一、实验背景 622
二、实验内容 622
三、实验效果 625
中学物理课程中科学素质教育的实验探索 626
一、实验背景 626
二、实验内容 626
初中学生学习物理的思维障碍及对策研究的实验探索 630
一、实验背景 630
二、实验内容 630
三、实验效果 632
比较法与辩证思维能力发展的实验探索 633
一、实验背景 633
二、实验内容 633
三、实验结果 637
物理教学中培养学生优良思维品质的实验探索 638
一、实验背景 638
二、实验内容 638
运用物理习题组开拓学生思维的教学实验探索 640
一、实验背景 640
二、实验内容 640
三、实验效果 643
物理实验教学中培养学生发散思维能力 644
一、实验背景 644
二、实验方案设计 644
三、预想实验结果 645
四、改进实验方法 646
五、变换实验方法 646
六、注重探索性实验 647
七、分析实验误差 648
附录：物理教学中学生科学态度的培养 649
《女生与高中物理教学》的实验探索报告 653
一、女生学高中物理难在何处 653
二、实验内容 653
三、实验结果 654
附录：物理教学培养学生读书能力的探索 656
附录：初中物理教学中的学法指导 660
条件状态题与创造性思维训练实验探索 663
一、实验背景 663
二、实验例证 663
附录：初中物理实验教学中学生的心理障碍及其排除 668
物理教学中模型变换能力的培养实验 671
一、实验背景 671
二、实验内容 671
三、实验效果 674
附录一：论物理教学中三种思维能力的培养 675
附录二：初中物理教学中非智力因素培养探索 680
思维定势对学习物理的影响及对策的实验探索 684
一、实验背景 684
二、实验内容 684
三、实验启示 686
初中物理教学中对学生科学观察力培养的实验探索 688
一、实验背景 688
二、实验内容 688
三、实验效果 691
指导初中学生撰写物理小论文的实验探索 692
一、实验背景 692
二、实验内容 692
三、实验效果 694
物理学习中观察能力的测量实验 695
一、测试方法 695
二、测试内容 695
三、测试结果与分析 696
重视非智力因素的培养提高差生物理学习的成绩 699
一、差生与非智力因素 699
二、培养差生非智力因素的途径 700
物理教学要注意培养学生的学习兴趣 704
一、一定要精心上好《序言》 704
二、充分发掘物理实验的趣味性和启发性 704
三、课堂讲课要生动，举例要形象 705
四、积极有效地开展课外活动，扩大学生的活动范围 705
物理学习的形成性评价与总结性评价 707
一、形成性评价 707
二、总结性评价 708
男女生学习物理能力差异的实验研究 710
一、实验背景 710
二、实验内容 710
三、实验建议 712
培养学生良好的学习物理的习惯——初中物理启蒙教学实验探索 714
一、实验背景 714
二、实验内容 714
三、实验效果 717
中学物理教学中学生能力结构的因素分析与能力培养研究实验 718
一、问题的提出 718
二、能力结构的因素分析研究 719
三、学生能力的评估与培养 723
第三篇 中学物理课堂内外教改实验探索与典型教学设计探索 729
课堂教学改革实验探索 729
一、教法体系与课的结构模式 729
二、课堂教学记实 739
三、“实验·综合·引探式”教案选 742
附录：中学物理课堂教改实验集粹 756
物理课堂教学常用引入方法 775
物理知识记忆十法 777
程序启发式教学法 780
“有序启动式”教学法 785
“程序——启动式”教学法 789
“以实验为基础”的启发式教学法 793
一、加强实验教学 793
二、以实验为基础的启发式教学 795
“二因素、三渠道、四层次教学结构模式 796
物理“实验、启导、和谐、高效”启发式教学 798
中学物理“探索型”实验教学 800
三环节五步骤启发式综合教学法 802
“三疑五段”启发研究式教学法 813
比较教学法 818
“糊涂”教学法 821
“问题讨论”教学法 823
物理程序设疑教学法 828
一、理论依据 828
二、设疑十法 833
物理目标教学法 837
一、理论背景 837
二、教学过程 837
三、课堂教学模式 839
四、教学意义 841
物理双重反馈教学法 842
一、理论依据 842
二、反馈方面 842
三、矫正方面 844
四、课堂教学模式 845
“二段六步”程序实验教学法 847
一、课前准备阶段 847
二、课堂实施阶段 849
初中物理“实验学导法” 851
一、理论依据 851
二、课堂教学结构 851
纲要信号图示教学法 854
一、理论依据 854
二、编制图表 855
三、教学应用 856
四、课堂教学步骤 859
自学辅导教学法 860
一、指导思想 860
二、三层次辅导结构 861
三、四步式课堂结构 863
四、因材选法 865
“六课型”物理单元教学法 867
一、指导思想 867
二、课堂教学结构及实施（例说） 869
单元导学法教学设计 873
一、设计要求 873
二、课堂教学步骤 873
三、实施要点 875
程序循环教学法 878
一、五程序循环（一） 878
二、程序循环（二） 880
三、组织教学循环 882
“目标·情境·测量·评价”教学实验 883
一、教学目标——全面、实用、适合国情 884
二、教学情境——落实、训练、层层启发 885
三、教学测量——及时、准确、力求科学 886
四、教学评价——分析、矫正、心理共振 887
五、教学特征 890
初中物理“自学、实验、讨论、总结”教学法 892
一、实验目的 892
二、具体做法 892
单元整体式五步自学讨论教学法 895
一、教学程序 895
二、教学特征 897
“重理精练”教学法 898
“总—分—总”六步学法 900
一、第一步：了解知识结构 900
二、第二步：落实知识系统 901
三、第三步：检验知识元素 901
四、第四步：定向讨论巩固 902
五、第五步：反思和小结 902
六、第六步：应用与深化 902
六环节教学法（例说） 904
一、第一环节：导 904
二、第二环节：读 905
三、第三环节：议 905
四、第四环节：讲 906
五、第五环节：练 906
六、第六环节：结 907
“九段·五步·递进”式教学法 908
一、教学程式和方法 908
二、测试——反馈——补救 909
“立体剖析——程序训练”复习法 911
一、立体剖析 911
二、程序训练 912
图示纲要信号复习法 915
课外活动实验探索 919
一、“一章一活动”的基本要求 919
二、“一章一活动”的具体做法 921
教材建设实验探索 958
一、教材建设的构想与实践 958
二、教材、教法、学法“三结合”的实例分析 960
附录：牟大全物理教学艺术与研究实验探索 965
关于氢原子能级图教法的实验尝试 1015
一、实验背景 1015
二、实验内容 1015
三、各谱线系与同一谱线系波长的规律 1016
三、实验效果 1017
“法拉第电解定律”的教学 1018
《密度》教案（1课时） 1020
一、引入课题 1020
二、密度的概念 1021
三、推导密度公式和单位 1021
四、密度是物质的一种特性 1022
“透镜成像及作图法”的教学 1024
“液体压强公式”教材教法的改革 1028
高中物理“原子核”一章中关于“聚变会放出结合能、而裂变也会放出结合能问题讨论——关于核反应中释放能量的剖析 1031
玻意耳——马略特定律的教学探索 1033
摩擦起电的教学探索 1036
一、摩擦起电 1036
二、两种电荷 1037
三、验电器 1037
从高考谈波的图像的教学 1039
应用等效思维方法突破波动教学难点的实验探索 1042
一、实验背景 1042
二、实验内容 1042
四、波的传播问题 1044
“电动势”课堂教学设计探索 1046
一、分析教材 1046
二、学生在学习过程中可能出现的思想障碍 1046
三、制定目标（包括认知、操作和情感领域） 1047
四、教学过程设计 1047
五、教学反馈与评价 1049
多角度地思考同一物理现像 1050
用探索性实验组织物体浮沉条件的教学 1053
一、分组实验准备 1053
二、演示实验准备 1053
三、教学过程 1053
四、应用与练习 1054
五、布置作业 1055
自由落体运动中的科学方法教育探索——物理课堂教学中的科学 1056
一、课题分析及教学设计 1056
二、教学过程 1057
气体状态变化问题教学一例 1060
电场复习课教案的设计实验 1065
初中物理概念教学中突出方法教育的若干问题 1070
一、方法教育的意义 1070
二、概念教学与方法教育 1070
三、概念教学过程中突出方法教育的注重点 1071
“功的原理”的教学——兼谈教材中物理学思想的发掘与教学 1075
一、做好实验，搞好分析，使学生在丰富的感性材料上产生正确的理性认识 1075
二、在传授知识的同时，培养能力，提高学生的物理素质 1076
受迫振动与共振的教学 1077
一、问题的提出 1077
二、理论简介 1077
三、如何进行教学 1078
简单的磁现象的教学设计 1082
吃透学生思维障碍 选择恰当点拨方法——“大气的压强”一节教学探索 1085
一、教学设计 1085
二、实验、设问点拨教学 1085
“气体实验定律的微观解释”教学的实验尝试 1089
一、实验背景 1089
二、实验内容 1089
三、实验效果 1092
通过课堂练习加深对动量守恒定律的理解和正确应用的实验探索 1093
一、实验背景 1093
二、实验内容 1093
三、实验效果 1095
电流计的课堂教学 1096
关于楞次定律的教学 1099
正确理解和讲授力的概念 1103
单摆和锥摆 1108
一、关于单摆的问题 1108
二、关于锥摆的问题 1110
拔河比赛的力学分析 1113
一、从力矩作用分析转动效果 1113
二、用牛顿第二定律分析平动效果 1115
三、对拔河技术的力学原理的分析 1116
用气态方程解决气体的变质量探索 1118
关于内电路上的电势 1122
电阻分解法及简单应用 1124
画简化电路的又一方法 1132
电学中的图线探索 1137
一、路端电压图线 1137
二、输出功率图线 1138
三、电源效率η与负载电阻R的η—R图线 1139
用座标法求直流电路总电阻 1142
举一反三、触类旁通——引导学生解题探索 1145
一、以“变”为主 1145
二、以“带”为主 1147
物理实验教学的改革 1149
一、演示实验的改革与更新 1149
二、创造条件，让学生有更多的动手机会 1149
三、恰当引导，放手让学生在设计实验、动手操作上“为所欲为” 1150
改进物理实验教学的几点尝试 1152
一、分组实验三戒忌 1152
二、演示实验三争取 1153
三、补充实验三原则 1154
四、改进实验五突出 1154
中学物理演示实验的特点与教学 1155
用气球演示的两套实验装置 1157
一、用于测定乙醇的分子结构 1157
二、用于比较Na2C03、NaHC03与HCl反应的快慢 1157
提出问题、形成假说和实验检验——以浮力教学为例 1159
一、难以克服的缺陷 1159
二、教学中的提出问题 1160
三、猜想、假说的形成和选择 1160
四、根据猜想设计实验进行检验 1162
用录音机演示的声学实验 1163
一、演示和验证音调和频率的关系 1163
二、“击钟磬鸣”现象的模拟演示 1163
对罗兰实验演示器的改进 1165
物理实验考试的探索 1166
一、实验考试的几种模式 1166
二、实验考试的一次试验 1167
三、对实验考试的一点认识 1169
物理实验的安排与组织 1170
一、物理量的测定实验 1170
二、物理定律的验证 1171
三、探求物理规律的实验 1171
四、数据处理 1171
中学物理探索性实验初探 1174
一、把验证性实验改为探索性实验 1174
二、探索测量物理量的多种方法，培养创造性思维 1174
三、发掘教材实验的潜在因素，培养探索精神 1174
四、适当开展“黑匣子”实验课 1175
五、开展课外小实验是探索性实验的重要内容 1175
浅谈多用表的制作 1176
一、先测量表头的灵敏度和内阻 1176
二、直流电流挡的计算 1177
三、直流电压挡的计算 1179
四、交流电压挡的计算 1179
对“简谐振动的图象”演示的改进 1181
初中物理第一册第八章第六节实验：测滑轮组的机械效率教案 1182
一、本课教学目标 1182
二、教学过程 1182
三、课堂讨论练习 1184
四、附实验记录 1185
“压强”和“浮力”的教学要求和练习 1186
一、程序练习 1186
二、选择题 1187
三、实验题 1189
四、计算 1189
高中物理课堂教学（自由落体）评估实验 1191
一、课堂教学实录 1191
一、复习 1192
二、讲授新课 1192
二、课前、课后测试题 1194
电学实验的操作 1197
关于高一“研究平抛物体的运动”实验的探讨 1200
一、思维逻辑上的错误 1200
二、操作方法上的困难 1201
三、控制条件上的不当 1201
四、实验的改进 1202
几则静电演示实验的改进 1204
电力线（一） 1204
一、实验器材 1204
二、演示方法 1206
电力线（二） 1206
一、演示点电荷电场的电力线 1206
二、带电粒子在电场中加速和偏转 1206
加强实验教学 提高教学质量——兼谈新高中物理试验教材的编写 1209
一、摆正实验地位增强实验意识 1209
二、认识实验的作用发挥实验的功能 1211
电脑模拟与物理实验教学 1215
一、电脑模拟对于物理实验教学有广阔的前景 1215
二、电脑模拟在物理教学中的应用 1215
三、电脑模拟与物理实验教学的有机结合 1219
四、电脑模拟于物理实验教学所需环境 1219
演示实验过程中的“五忌” 1221
“焦耳定律”的教学改进 1223
一次别开生面的物理小实验竞赛 1226
一、掌握初中学生的感知规律，通过实验激发学习的兴趣 1226
二、正确组织竞赛，培养和激发学生的学习动机 1226
三、运用教师情感，提高教育效能 1227
实验操作考试的探索与研究 1228
一、物理实验操作目标 1228
二、实验考试的内容 1229
三、考核的方式 1229
四、考核的方法 1229
五、监考 1230
六、实验考核的命题和评分标准 1230
七、复习辅导 1231
幻灯在物理实验教学中的作用初探 1232
一、运用幻灯投影，提高实验的可见度 1232
二、分层次投影，将实验化繁为简 1232
三、变运动过程为静止过程，利于学生形象地观察 1233
四、运用投影教具，提高实验效果 1233
改革中学物理实验教学的尝试 1235
一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系 1235
二、抓好课堂内的实验教学，富实验课改革于趣味之中 1236
三、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风 1236
四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节 1237
五、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体 1237
六、引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，培养创造型人才 1237
提高教学效果 做好演示实验 1239
一、改进演示方法，增强演示效果 1239
二、设计演示实验，加深学生对知识的理解 1239
三、利用自制教具，做好演示实验 1240
四、迁移不畅型 1242
五、第一印象型 1242
六、知识不足型 1243
七、抽象卡壳型 1243
八、联想抑制型 1244
突破具体实验框框 拓宽实验考查路子 1245
一、“片段组合”式试题的成功与不足 1245
二、建立“操作技能组块”式考查目标的设想 1246
三、“操作技能组合”式试题施测方案的可行性探讨 1247
物理实验考试初探 1249
一、复习 1249
二、考试 1250
三、试题 1250
四、监考 1252
五、评分 1252
试行实验操作考试 改革物理教学 1254
一、做好试验前的几项工作 1254
二、实验操作考试的实施办法 1255
物理教学中的验证性实验和探索性实验 1257
一、验证性实验 1257
二、探索性实验 1258
实验教学改革的几点体会 1261
一、注重实验教学的趣味引导 1261
二、注意实验中相关现象的启示 1262
三、从“误差分析”入手，不断改进完善实验方法 1262
四、努力使实验教学“简单、直观” 1263
五、要重视实验的反馈 1263
圆周运动的演示实验 1265
一、圆周运动中验证向心力公式的实验（高中物理课本图5-12） 1265
二、圆锥摆实验 1266
三、凹形桥，凸形桥压力的演示实验 1269
用托盘天平改装电流秤 1274
一、需自制的零件 1274
二、电流秤使用前的调整 1275
三、实验内容和步骤 1275
对光电效应演示实验的探讨 1278
一、演示实验中遇到的问题 1278
二、对光电效应演示实验做法的探讨 1279
三、演示光电效应时应注意的几个问题 1280
物理教学中如何运用启发式初探 1281
一、课堂教学中如何贯彻启发式教学 1282
二、学生实验课中如何贯彻启发式教学 1285
三、物理练习中的启发式 1286
思维能力培养初探 1287
一、判断能力 1287
二、抽象能力 1288
三、类比能力 1289
四、推理能力 1290
五、总结能力 1291
观察能力和形象思维能力的培养 1294
一、关于培养学生观察能力的问题 1294
二、关于学生形象思维能力的培养 1295
第四篇 中学物理启发式综合教学实验专题研究 1301
中学物理启发式综合教学实验研究报告 1301
一、问题的提出 1301
二、启发式综合教学的指导思想 1301
三、启发式综合教学的理论依据 1302
四、启发式综合教学的实施要求 1303
启发式综合教学研究探索 1305
一、课题的研究背景和指导思想 1305
二、合理组织研究力量实行三个结合 1306
中学物理教改实验十年探索与实践 1312
一、十年改革十年发展 1312
二、启发式综合教学在常州 1317
三、手段的探索 1323
四、初中物理教材教法同步改革若干做法江苏省吴县市启发式综合教学教改实验汇报 1332
五、课堂教学实例 1339
附录：启发式综合教学实验研究论文转变教学思想，深化教改实验 1378
对启发式综合教学的再认识 1383
一、启发式综合教学的定义和特点 1383
二、启发式综合教学的实施 1384
三、结束语 1386
学习系统的自组织过程 1387
一、学习系统的结构及其特点 1387
二、学习系统的进化与学习机制 1388
三、主体地位与主导作用 1389
启发式综合教学的信息科学原理 1391
一、整体原理 1391
二、反馈原理 1392
三、迁移原理 1393
四、有序原理 1393
解决问题的能力层次探索 1395
促进后进生物理学习的大面积转化 1398
一、后进生学习物理的心理特征 1398
二、促进后进生物理学习的大面积转化 1400
实施启发式综合教学教师的主导作用探索 1402
中学生如何学习物理的研究 1404
一、调查 1404
二、印象 1406
三、结论 1407
对物理学习兴趣的心理探讨 1408
一、学习兴趣的选择性 1408
二、学习兴趣的不稳定性 1408
三、学习兴趣的分化 1410
启发式综合教学的课堂实践 1411
一、以学生实验为基础的实验探索式 1411
二、以自学阅读为主的启发讨论式 1412
三、以讲解为主的启发式 1412
四、以观察为基础的启发讨论式 1412
五、以练习为主的启发式 1412
高中物理教学中实验启发式综合教学的总结报告 1414
一、实验目的 1414
二、具体措施 1414
三、结果分析 1415
现代化教学手段在物理教学中的应用探索 1418
一、教学手段现代化的作用 1418
二、我校教学手段和现代化的情况 1418
改革物理学习成绩评定的实践和认识 1420
一、改革物理学习成绩评定的依据 1420
二、改革物理学习成绩评定的做法 1420
三、改革物理学习成绩评定的认识 1424
第五篇 中学物理教学实验综合理论探索 1429
初中物理教材的进一步改革探索 1429
一、教材改革的依据和指导思想 1429
二、初中教材的进一步改革 1432
中学物理教学法的教学改革 1435
一、突出物理教学法是主干课的教学地位 1435
二、见习可促进教法学习 1435
三、教材分析与试讲 1436
四、考试方法的改革 1437
香农——维纳公式与中学物理教学改革 1438
中学物理教学改革的几个问题 1441
一、物理教学的目的和任务 1441
二、教学方法的改革 1442
三、科学态度的培养 1443
四、创造能力的培养 1443
优选最佳教学方法，改革课堂教学——初中物理教学方法初探 1445
一、教学有法，教无定法 1445
二、教法多样，贵在优选 1445
三、优选教学方法的原则 1446
四、初中物理教学常用的方法 1448
对中学物理课程改革的几点设想 1450
一、首先要做好调查研究工作 1450
二、要总结经验教训 1451
三、在调查研究和总结经验教训的基础上确定中学物理课程的结构 1451
四、我们的物理课程应该系列化，即不能只是一本教科书，或再加上一本教学参考书 1452
五、新的课程在内容和形式上应该有所突破 1453
六、新的课程应该经过试教，在试教的基础上进行认真的修改，然后再普遍推广 1454
七、将来的新课程应该有些新的章法、新的办法、新的教学思想和内容、新的器材等，在推广使用以前，必须有一个大规模的师资培训过程 1454
八、搞课程改革也可算是一个系统工程，工作量很大，牵涉面很广，所以需要发动广大中学物理教学工作者，特别是在教学第一线的教师来共同完成 1455
关于初中物理教改实验的断想 1456
初中物理STS教育运行机制的构建实验与实践 1458
一、实验背景 1458
二、实验内容 1458
中学物理教学心理学的科学结构 1464
一、关于物理概念的教学过程的心理学说明 1465
二、运算技能与物理学习 1467
三、物理学习中的实践感和创造性问题 1469
四、中学生学习物理的非智力因素 1470
物理教学的多侧面改革 1471
一、教学内容 1471
二、教学方法 1471
三、教学手段 1471
四、教学资料 1472
五、课外活动 1472
关于高中物理课程改革的几点思考 1473
一、国外动态 1473
二、我国现状 1474
三、近期改革的几点想法 1475
初中物理教材教法同步改革探索 1477
物理教育观的八个转变 1480
一、教材观的转变 1480
二、教师观的转变 1481
三、人才观的转变 1481
四、认识观的转变 1482
五、知识观的转变 1482
六、过程观的转变 1482
七、课堂观的转变 1483
八、评价观的转变 1484
中学物理创造教育探讨 1485
一、物理创造教育的目标和内容 1485
二、物理创造教育的途径和具体形式 1486
三、在物理创造教育中需研究处理的关系 1488
初中学生学习物理的心理探讨 1490
谈方法教育对提高学生思维品质的促进作用——1994年高考物理学生答题调查 1494
一、思维的深刻性与广阔性 1494
二、思维的独立性与批判性 1495
三、思维的逻辑性与灵活性 1496
中学物理情感教学目标的探索 1497
一、情感和认知 1497
二、情感教育与德育 1497
三、中学物理情感目标的水平分类 1498
“以物讲理，见物思理” 1501
对改革高中物理课程的建议 1504
中学物理教学应考虑学生的心理特点 1507
中学物理教师的“跨学科”能力及其培养对策探索 1509
一、中学物理教师“跨学科”能力的含义 1509
二、现行中学物理教材中多学科“渗透”的情况简析 1510
三、中学物理教师“跨学科”能力培养的若干对策 1511
中学物理教学思维方法特点 1513
中学物理教学思维方法制约因素 1513
一、中学生思维发展规律 1513
二、脑的生理机制 1514
三、物理学科特点 1514
中学物理教学思维方法的特点 1514
一、抽象、归纳、演绎和类比是物理教学突出的思维方法 1514
二、物理教学的形象思维具有很高的科学概括性 1516
三、形象思维和抽象思维的协同性很高 1516
四、学生的思维由经验型向理论型转化有突出表现 1517
在物理教学中应重视科学方法的教育 1519
一、加强科学方法教育的意义 1519
二、加强科学方法教育的做法建议 1521
物理教学中形象思维的培养探索 1524
一、为形象思维准备丰富的表象 1524
二、尽力加强学生右脑的训练 1527
提高初中物理教学质量的探索 1530
一、重视观察和实验，培养学习兴趣 1530
二、重视发展思维，提高理解水平 1530
三、重视指导阅读、培养自学习惯 1531
物理教学改革的思考——发掘教学规律的潜力，多侧面改革物理教学 1532
一、教学内容 1532
二、教学方法 1533
三、教学手段 1533
四、教学资料 1534
五、课外活动 1535
物理教学中重视学生认知心理的研究探索 1536
一、引言 1536
一、 1536
二、学与教的原理 1536
三、前概念（相异思维框架）产生的原因和特征 1537
四、研究方法 1538
五、国外研究概况 1539
附录：各国的物理教学实验集锦美国中学的物理教学 1540
一、概 述 1540
二、课程内容 1542
三、教材和教学方法 1546
四、教师 1548
五、课程改革的尝试 1550
英国中学的物理教学 1555
一、教育体制和课程设置 1555
二、教学（考试）大纲和考试 1556
三、课程实施 1558
四、教师培训 1560
日本中学的理科教学 1561
一、日本的教育制度 1561
二、日本中学理科课程设置 1561
三、物理课程目标与内容 1563
四、课程的实施 1565
五、学力评价 1566
六、教师培训 1567
俄罗斯中学的物理教学 1568
一、教育体制与目标 1568
二、课程结构与设置 1568
三、课程内容 1569
四、课程实施 1571
五、学力评价 1572
六、对教师的要求 1573
中外物理教学比较与思考 1574
一、物理教育与物理教学 1575
二、学会与教会 1576
三、归纳与演绎 1577
四、验证实验与动手实验 1578
五、选修与必修，兴趣与觉悟，竞争心与责任心 1579
中外物理考试的特点和比较 1581
一、四国考试的比较 1581
二、国外物理考试的特点 1584
三、比较和启示 1590
中外物理教学的比较与思考 1592
一、关于中学理科的课程设置 1592
二、关于教学观、教材、教法和考试 1597