前言 1
第一章 班级区域环境中的科学探究 1
一、班级专设科学区的探索学习 2
（一）基础必备材料支持幼儿自由探索 2
1.提供基础性材料，满足幼儿的探索需要 2
2.添加辅助性材料，引发幼儿自主学习 3
3.教师在幼儿自由探索过程中的合理介入 3
附：教师观察与反思案例 4
案例1大七班科学区幼儿自主探究活动观察记录 4
案例2小三班科学区幼儿自主探究活动观察记录 7
（二）既定探究任务引领师幼互动学习 10
1.指向任务目标，教师引领的科学学习 10
附：科学区的小组（或个别）任务案例 13
案例1小六班科学区的小组学习任务：加工豌豆泥 13
案例2中四班科学区的小组学习任务：辫子发型制作 18
案例3中三班科学区的个别学习任务：排序 23
案例4大一班科学区的小组学习任务：看谁装得多 28
案例5大六班科学区个别任务：生活中的统计 31
2.源自幼儿兴趣，自发生成的探究活动 35
附：叙事性教育故事案例 36
案例1由幼儿兴趣生成的科学探究活动：有趣的毛毛虫（小一班） 36
案例2由幼儿兴趣生成的科学探究活动：孵小鸡（中四班） 40
案例3由幼儿兴趣生成的科学探究活动：探索物质的吸水性（大四班） 45
二、主要相关区域的科学学习 48
附：其他区域游戏中的科学探究活动实录 48
案例1大三班角色游戏中的科学探究：照相馆 48
案例2大四班建构游戏中的科学探究：探索平衡 54
案例3中六班角色游戏中的科学探究：牙科医院 58
案例4中三班建构游戏中的科学探究：测量与斜坡 63
案例5小五班角色游戏中的科学探究：门牌号与榨果汁 70
第二章 教师有计划地支持和引导下的科学学习 78
一、以计划推进有既定目标的科学教育实施 79
（一）总体目标下的分年龄段培养重点 79
（二）研究项目中的分年龄段层级目标 80
1.强调观察 80
2.强调探索的方式与深度 80
3.强调操作规则 81
4.强调调查计划以及记录 81
二、幼儿科学学习中的教师支持引导策略 81
（一）科学（含数学）经验的分析架构 81
（二）操作要领的设计编排 82
1.活动环节设计出现的问题 82
2.教学活动环节设计小技巧 83
3.幼儿操作环节设计方法提炼 84
三、拓展幼儿经验，实现教学价值 85
（一）创设问题情境，引发新旧经验冲突 85
（二）归纳提升，拓展幼儿经验 85
（三）幼儿知识经验提升的方法 85
1.培养良好的学习方式 86
2.了解幼儿原有经验 87
3.提升幼儿关键经验 87
附：科学教学活动案例与评析 88
案例1中班科学活动：制作陀螺 88
案例2大班科学活动：制作环保袋服装 91
案例3大班科学活动：装配回力车 95
案例4大班科学活动：安全逃生 99
案例5大班科学活动：纸的游戏 103
案例6大班科学活动：设计滑轮玩具 106
案例7大班科学活动：气球直升机 110
案例8大班科学活动：万花筒探秘 114
第三章 开发与利用共享资源的科学教育 118
一、全园资源共享的科学操作区域 118
（一）共享科学操作区域活动的统筹安排 119
1.选取活动内容及材料的依据 119
2.协调落实全员共享的活动安排 120
（二）专设固定区域的材料与活动 120
1.木工作坊 120
2.汽车拼装 128
3.编织缝纫 134
4.球杆连接 139
5.厨技体验 143
二、系列科技教育专题资源包的开发与利用 149
（一）有效利用科学教育专题资源包激发幼儿探究性学习 149
1.资源盒导入的情境性，为探究提供具体可实施的目标 150
2.资源包材料的结构性，为探究提供多种尝试的可能 151
3.资源包内容的渐进性，为探究逐步向纵深发展提供支持 153
4.资源包设计的巧妙性，为探究活动提供便利 155
（二）专题资源包的材料与活动 156
第四章 生活活动中的科学学习 220
一、种植与养殖活动中的观察与比较 220
（一）准备环节 220
（二）种植、养殖环节 221
（三）管理环节 221
（四）收获环节 221
二、谈话活动中的经验梳理与延伸 222
（一）选取适宜的谈话主题 222
（二）营造宽松的交流氛围 223
（三）考虑谈话的逐层推进 223
三、过渡与转换环节中的感知与学习 224
四、沙水游戏中的感知与体验 226
（一）沙水游戏区的基本设施 226
1.玩沙游戏区的基本设施 226
2.玩水游戏区的基本设施 226
（二）沙水区的材料提供 227
1.玩沙区的材料提供 227
2.玩水区的材料提供 227
（三）沙水游戏的方法与活动建议 227
1.玩沙游戏的方法与活动建议 228
2.玩水游戏的方法与活动建议 228
附：活动案例 229
案例1种植与养殖 229
案例2谈话活动 242
案例3玩沙水 258
第五章 家园共育形成科教合力 265
一、家长是幼儿园科学教育不可或缺的重要课程资源 265
（一）认同与接纳，家长是幼儿科学探究活动的支持者、合作者 265
（二）多形式参与，拓展幼儿科学学习的渠道与方式 266
二、充分吸纳家长科学教育资源，形成合力 266
（一）广纳家长资源，促成多项合作 266
1.陪伴——个别指导 266
2.支持——集体参与 267
3.助教——专业指引 267
（二）增进互利互动，形成有效支持 268
附：亲子活动成功经验案例 269
案例1亲子科技节活动策划方案 269
案例2指导制作亲子科技小简报 275
案例3指导亲子小制作活动 279
案例4“缝纫资源包”亲子活动——制作“发饰造型” 283
案例5班级科技长廊亲子体验活动 286
案例6大班家庭养蚕活动亲子观察记录 292