第一章 终身教育思想的兴起 1
第一节 终身教育论的社会背景 1
1.1.1 工业化国家的科技与经济发展 1
1.1.2 知识社会初露端倪 3
第二节 终身教育论的出现 5
第三节 日本对新概念的引进与研究 9
1.3.1 吸收新思潮的社会土壤 9
1.3.2 新概念的引进与扩散 13
1.3.3 政府的调查研究 17
第二章 “迈向终身学习社会”国策的确立 19
第一节 关于教育的问题意识 19
2.1.1 问题意识共同化 19
2.1.2 问题意识的主要内容 23
第二节 决策中达成共识的方法 29
2.2.1 确定议事规则 29
2.2.2 定义关键概念 31
2.2.3 充分的意见集散 32
第三节 教育改革基本原则——迈向终身学习社会 36
2.3.1 教育改革推进大纲 36
2.3.2 从“终身教育”到“终身学习”概念转换的经纬 38
2.3.3 以“建立终身学习社会”为国策 41
第三章 终身学习事业的推进 44
第一节 会议与立法 44
3.1.1 设立会议制度 45
3.1.2 关于终身学习的立法 54
第二节 行政施策 56
3.2.1 建立推进组织 56
3.2.2 制定终身学习相关计划 58
3.2.3 营造终身学习的社会气氛 63
3.2.4 树立终身学习模范 67
第四章 学校教育应对终身学习 71
第一节 义务教育奠定终身学习基础 71
第二节 创立新型高中 75
第三节 大学开放 78
4.3.1 开办大学公开讲座 80
4.3.2 接受社会人入学 82
4.3.3 开设“生涯学习中心” 86
第四节 研究生教育快速发展和开放 89
第五章 社会教育与终身学习 99
第一节 社会教育的性质 99
第二节 从公民馆看社会教育的变化 104
5.2.1 公民馆渊源及其性质 104
5.2.2 终身教育学习时代的公民馆事业 106
第三节 社会教育的全面发展 111
第四节 当代远程教育 114
5.4.1 函授教育 114
5.4.2 广播电视大学 121
第六章 终身学习的内容和方式 126
第一节 儿童与青年的课外学习 126
6.1.1 有关儿童的学习活动 127
6.1.2 青年团体的学习活动 131
第二节 职业能力开发 134
6.2.1 公共职业能力开发 134
6.2.2 职场教育与研修 141
第三节 业余学习活动 145
6.3.1 若干事例 146
6.3.2 群组学习的意义 156
第四节 高龄者学习 157
6.4.1 高龄化是终身学习的催生素 158
6.4.2 高龄教育的形式与内容 159
第七章 终身学习中的地方与民间 164
第一节 地方终身学习事业 164
7.1.1 先行者秋田县 164
7.1.2 终身学习与地方建设 169
第二节 民间教育文化事业 174
7.2.1 文化中心 174
7.2.2 民间教育团体 176
7.2.3 民众大学 180
第三节 志愿者事业 182
7.3.1 事业发展概况 182
7.3.2 志愿者活动与终身学习 184
7.3.3 对志愿者活动价值的认识 190
第八章 终身学习支援体制 192
第一节 学习相关场所充实及其网络化 192
8.1.1 公共学习设施的发展 193
8.1.2 学校与社会教育的合作 195
8.1.3 大学间及大学与地方间的联合 197
8.1.4 产学合作 200
8.1.5 生涯学习中心 204
第二节 提供学习信息 208
8.2.1 学习信息及其社会需求 208
8.2.2 终身学习信息系统的建设 210
第三节 培养领头羊 217
8.3.1 社会教育、生涯学习指导者 217
8.3.2 指导者的培养进修及网络化 222
第四节 评价利用学习成果 226
第九章 世界中的日本终身学习 229
第一节 国际终身学习动向 229
第二节 日本终身学习大势 234
9.2.1 “终身学习”一词的周知度 235
9.2.2 参加学习状况 236
第三节 终身学习事业的日本特色 239
第四节 终身学习与人的发展 245
9.4.1 终身学习社会与人的发展 245
9.4.2 终身学习对公共性的要求 248
参考文献 254
后记 261