一、认识备课 2
备课的重要意义 2
指导备课的主要理论 5
备课与教学设计 9
改进备课的几个基本视角 12
有效备课的原则与基础 16
针对教学环节的基本备课要求 18
创新备课活动的形式 22
改进备课是教师专业发展的新课题 23
备课改进与教师有层次的专业发展 28
教师的群体发展与备课的改进机制 32
二、教案分析 36
教案的主要内容 36
教案的基本形式 40
多媒体技术支持的教案 44
板书设计的艺术 46
“学案”设计 48
三、日常备课 52
备课的前提是了解学生 52
备课首先要吃透教材 56
备课一定要“备”自己 61
备课一定要沿着教学主线走下去 64
处理好“预设”与“生成”的关系 67
四、高效备课 72
高效备课要博采众家之长 72
高效备课要抓住教学重点 75
高效备课要突破教学难点 78
高效备课，要做到精心预设 81
高效备课要关注学生的学习起点 84
高效备课要备准教学切入点 88
高效备课要关注教学情境的创设 92
五、特色备课 98
特色备课要求生活化 98
特色备课力求创新 101
特色备课得让学生参与进来 104
特色备课要求个性化的教学设计 106
特色备课的板书艺术 110
特色备课要求关注学科特色 115
六、教学反思 118
教学反思的动因与类型 118
教学反思的内容 121
教学反思的基本途径与策略 123
课后备课与教学有效性 125
七、备课策略 128
改进备课策略 128
资源借鉴策略 129
系统备课策略 131
预设与生成策略 138
同课异构备课策略 140
八、备课质量 144
备课质量评价的意义与原则 144
备课评价的指标与标准 149
备课的基本评价内容 156
备课的评价方法与模式 159
备课质量评价工具的设计 163
备课评价的结果分析和资源利用 166
九、备课实例 170
一个小村庄的故事 170
水上飞机 171
备课中不可忽视的细节——备自己 172
备课时如何设计教学主线 173
“生成”因“预设”而精彩 177
在生活中备课，在备课中生活 179
有学生参与的备课更精彩 181