第一章 学生：语文新课程学与教的起点和归宿 1
第一节 “硕士博士被考倒了”——关注应试 3
第二节 “山鹰起飞了”——关注发展 6
第三节 学生是学习和发展的主人——新的学生观 8
第四节 以学生发展为本——找准起点，促进学生发展 10
第五节 全面提高学生的语文素养——明确目标，落实新的语文教育观 17
第二章 语文教师：语文新课程学与教的组织者和实施者 23
第一节 一位优秀语文教师的自述 25
第二节 学生发展的促进者——新课程教师的核心角色 41
第三节 知识传授者角色的转变与教师角色隐喻分析 45
第四节 终身学习——教师必备之职业基本素养 53
第五节 行动研究——教师工作的又一重要内容 73
第六节 实践反思——教师专业发展的有效途径 86
第七节 优良状态——教师专业发展和教学优质高效的关键 91
第八节 语文教师如何走进新课程 97
第九节 语文教师如何克服职业倦怠 101
第三章 语文教学：充满乐趣的对话与充满活力的建构 108
第一节 教学：为学习服务 109
第二节 快乐地行走在“行道树”下——《行道树》学教实录与新的学习方式 112
第三节 从“要我学”到“我要学”——引导学生自主学习策略 123
第四节 合理分组、分工合作、互帮互促——引导学生合作学习的策略 140
第五节 享受过程的快乐——引导学生探究学习的策略 156
第六节 文化有多博大深厚，语文就有多博大深厚——文化语文 169
第七节 生活有多广阔，语文就有多广阔——生活语文 176
第八节 让语文充满诗意，让语文充满审美——诗美语文 181
第九节 让快乐走进课堂，让学生向往语文——快乐语文 194