第一章 语文教育——实施素质教育的主渠道之一 1
第一节 素质教育与语文教学 1
第二节 在语文教学过程中实施素质教育——建设高效率的语文课程 3
一、研究汉语特点、传统的汉语文教学，建设当代的语文课程 4
二、研究当前的语文教学实际，提高语文教学效率 8
三、研究儿童学习语文的规律，研究学法，完善语文课程的建设 16
第三节 实施素质教育的优秀案例：钱梦龙老师的《从“基本式教学法”到“语文导读法”》 21
一、“基本式”的由来 24
二、“三主”：实验引出的理论思考 27
三、“三主”＋“基本式”＝语文导读法 34
第二章 语文教育目标研究之一——加强阅读基本能力研究，推进语文教学的科学化 37
第一节 什么是阅读基本能力 37
第二节 为什么要加强阅读基本能力的研究 47
第三节 怎样加强阅读基本能力的研究 53
一、加强阅读基本能力的培养，需要一个艰苦探索的过程 54
二、用科学的方法给阅读基本能力的层级定位，是推进语文教学科学化必须解决的问题 60
第三章 语文教育目标研究之二——中学生写作能力的目标定位 64
第一节 所研究对象的特点 64
一、写作能力表现的不稳定性 65
二、写作水平测定的主观随意性 66
三、对策 68
第二节 目标的确定——因素分析 69
一、定性分析 69
二、定量分析 72
三、写作能力整体测定和分项测定方法的调查 75
第三节 目标定位的初步设想 76
一、基本出发点 76
二、内容 77
三、语言 80
四、结构 84
第四节 目标定位的手段——量表 85
一、量表发展简史 86
二、量表的主要类型 86
第四章 语文教学过程——实施素质教育的核心 93
第一节 语文教学过程的理论依据和语文教学过程特点 93
一、教学过程的理论 93
二、语文教学过程的特点 95
第二节 语文教学过程的优化 97
一、教学过程优化的标准 98
二、语文教学过程的优化 100
第三节 阅读教学过程操作 102
一、导入阶段 102
二、讲解（提问）阶段 110
三、结束阶段 125
第四节 语文教学过程改革 128
一、侧重于读书方法的传授与训练的教学过程改革 129
二、侧重于自学、自检能力训练的教学过程改革 130
三、侧重于探索单元教学规律的教学过程改革 131
四、侧重于改造现有教学组织形式的教学过程改革 133