第一章 多元智能理论解读 1
第一节 多元智能理论概述 3
第二节 多元智能理论对课堂教学改革的启示 13
第二章 构建多元智能课堂的意义 25
第一节 多元智能课堂的内涵 27
第二节 构建多元智能课堂的必要性 31
第三节 构建多元智能课堂的可能性 34
第三章 小学生优势智能鉴别的调查与研究 53
第一节 小学生优势智能鉴别的意义 55
第二节 小学生优势智能鉴别的方法 56
第三节 调查问卷的编制过程 64
第四节 小学生优势智能调查的结果与分析 72
第四章 多元智能课堂教学体系 81
第一节 教学目标的制订 84
第二节 教学内容的安排 93
第三节 教学方法的选择 99
第四节 教学过程的设计 105
第五节 课堂环境的创设 111
第五章 多元智能课堂教学设计 121
语言智能，丰富情感体验——《厄运打不垮的信念》教学及反思 123
是“主人”，更应是“读者”——《高尔基和他的儿子》教学及反思 130
整合多种智能，促进语言习得——《秋姑娘的信》教学及反思 136
运用身体动觉智能，突破学习重点——“认识周长”教学及反思 141
让说理引领学生思维发展——“用方向和距离描述物体的位置”教学及反思 145
动手操作，提高解决问题的能力——“统计与可能性”教学及反思 150
多感官参与，提高学习效率——A Good Idea的教学及反思 155
任务驱动，发展多元智能——At a Snack Bar教学及反思 161
方法多元，智能先行——A Telephone Call教学及反思 167
第六章 多元智能课堂的教学方法 173
第一节 倾向于语言智能培养的教学方法 180
第二节 倾向于逻辑—数学智能培养的教学方法 188
第三节 倾向于身体—动觉智能培养的教学方法 194
第四节 倾向于空间智能培养的教学方法 204
第五节 倾向于音乐智能培养的教学方法 209
第六节 倾向于人际智能培养的教学方法 217
第七节 倾向于自我认知智能培养的教学方法 225
第八节 倾向于博物学家智能培养的教学方法 235
第七章 多元智能课堂的教学评价 239
第—节 多元智能发展的基点与级点 241
第二节 多元智能课堂的评价指标 248
第三节 多元智能课堂评价的方法 252
后记 261