第一部分 品德与生活课程概述 1
专题一：对课程发展的认识 1
一、课程发展的价值取向：知识综合与智慧综合 1
二、课程改革的焦点：顺应儿童身心的健康发展 2
三、道德教育的发展方向：注重儿童的生活体验 3
专题二：对课程理念的把握 4
一、从促进儿童的发展出发 5
二、转变学习观，承认儿童学习的多样性 5
三、关注儿童生活，在与儿童生活世界的联系中建构课程 6
四、课程对儿童具有实际意义 7
专题三：“健康、安全地生活”内容与教学 7
一、教学目标、内容结构分析 8
二、活动设计参考 10
专题四：“愉快、积极地生活”内容与教学 16
一、教学目标、内容结构分析 17
二、活动设计参考 19
专题五：“负责任、有爱心地生活”内容与教学 23
一、教学目标、内容结构分析 24
二、教学活动参考 27
专题六：“动手动脑、有创意地生活”内容与教学 40
一、教学目标、内容结构分析 40
二、教学活动参考 42
专题七：品德与生活综合性教学 50
一、回归学生的生活 50
二、关注儿童的道德建构 51
三、促成学生生命和谐发展 53
四、课程资源的生成和开发 55
五、实现教学相长 60
六、运用多元发展评价 64
第二部分 品德与生活课程的教学实施 67
专题一：教学目标的确定与教学设计能力 67
一、课程目标的基本范畴 67
二、低年级学生身心发展的目标关注 68
三、阶段与课时目标的确定 69
四、设计教学就是设计学生的发展 71
五、完整教学设计的结构与要点 76
专题二：课堂教学组织与指导能力 77
一、先入为主的导入能力 77
二、学生需要什么样的讲授 84
三、为了学生的情境创设 87
四、教师的模式选择能力 91
五、学会提出问题 98
六、问题呈现的适切性 100
专题三：课堂行为策略的优化能力 103
一、着力学生的“自主” 103
二、鼓励学生“尝试” 108
三、给予学生即时的“评价” 112
四、呵护学生的“情感” 116
五、实现教学“开放” 118
六、发展学生的“个性” 127
七、组织学生的“实践” 133
专题四：教学资源的开发与整合能力 137
一、从“课程标准”到课程资源开发 137
二、课程资源开发的主体多元化 142
三、开发课程资源的基本理念 146
四、从生活中汲取营养 148
五、实现综合化 150
六、在教学活动设计中体现 154
七、开发校本课程 155
八、在主题活动中实现 156
九、做教科书的主人 159
专题五：学生学习方式的指导能力 160
一、指导合作学习 160
二、指导体验学习 163
三、指导自主学习 165
四、指导问题探究学习 168
五、指导情感投入 172
六、指导学生的交流 174
专题六：课堂评价与管理能力 177
一、面向全体的能力 177
二、教学的智慧与机智 178
三、教学纪律的合理调控能力 180
四、处理课堂行为问题的能力 181
五、与学生相处的能力 184