第一编 课程内涵的冲突、扭曲与重建课程认识论的冲突与澄清 1
课程的本质主义症结与“合法性”危机 12
知识与课程：“支点”的困境与超越 21
关于课程本质内涵的探讨 33
第二编 课程研制方法论的检视与超越课程的时代状况与问题 50
范式与课程研制方法论探究 59
论课程研制方法论探究中的茧式多元化现象 71
论教师的课程权力 81
当代课程的自主品质与自律途径 89
第三编 课程的文化性缺失与回归文化性的缺失——论课程的文化锁定现象 96
文化性的缺失——论课程的文化锁定逻辑 107
文化性的缺失——论课程的文化锁定机制 117
茧式文化与单向度课程 127
当代课程的文化底蕴与品质 139
走向文化批判与生成的建构性课程文化观 148
第四编 课程改革的症结与突破创新人才的培养与课程改革 158
新课程改革中的文化学研究 165
新课程改革中的思维方式突破 174
新课程改革应警惕的四种问题与倾向 183
新课程改革：症结与超越 190
未曾“发生”的改革——“接受性”课程改革及其“无效”状况 203
当代课程改革：方法的局限与症结 214
第五编 课程的教育学性标准及追求课程研制的教育学性标准 220
乌托邦——当代教育的根本品性 231
人的存在方式与教育的乌托邦品质 240
论学生主体及其发展 251
教育学面临的困境与思考 261
从“规律”的证实到意义的解释——教育学的语义转换 272
学习者信条与学习概念重建 283
当代教育的精神品格及追求 293
后记 303